「零距離」做好師訓管理

伴隨著互聯網和信息技術的迅速發展，教師培訓方式由單一的集中面授向網路研修與校本研修整合的混合式研修轉變，傳統的教師培訓管理模式已無法適應新時期的管理需求。吉林省通化縣教師進修學校在落實和管理各級培訓項目過程中，探索出運用網路工作坊平台「零距離」管理教師培訓項目的「五三」模式，有效推進教師培訓管理模式變革，提高培訓實效性，促進教師專業發展。

三步建坊：以教師工作坊的方式，按需分層逐步建立學習管理團隊。首先建立教師進修學校教師培訓管理工作坊，初步探索工作坊管理培訓項目的實施路徑、注意事項和典型經驗，為全面建坊做準備；第二步建立學科教研員工作坊，教研員利用教師工作坊提供的網路研修功能，在坊內組建學科教研團隊，組織跨校學科研培活動，完成各級項目中的學科培訓任務；第三步建立中小學骨幹教師工作坊，骨幹教師從項目特點出發，以工作坊為紐帶，自發建立價值認同、內容共享、相互促進的學習團隊。

三大要素：學習共同體、資源共建和混合研修構成教師工作坊三大核心要素。專家、各級項目管理員、教研員、參訓教師構成教師培訓管理工作坊成員，大家在坊內溝通、交流，分享學習資源，有效完成培訓任務，形成相互影響、相互促進的學習共同體；學科教研員工作坊成員既是資源的獲得者，也是資源的供應者，坊內可以分享學員研修過程中完成的優秀日誌、教學設計、案例分析、課堂實錄和專題講座視頻等生成性資源，坊間亦可實現互通互惠互利，合作共贏；骨幹教師工作坊管理培訓項目，呈現出教研與培訓、自學與共學、線上學習和集中培訓與線下實踐的混合研修方式。

三項原則：教師工作坊的建立和運作遵循完整性、實效性和引領性原則，從制定項目方案，舉行啟動儀式、召開階段推進會、舉辦競賽活動到最後評優總結，坊內呈現項目實施的完整過程。坊內活動設置注重信息技術與學科教學融合，解決「學」與「用」脫節問題，促進學員學有所得、學有所用，切實提高培訓實效。以前採取傳統的培訓管理模式，培訓項目管理員中有77%是計算機教師，業務領導只有23%，採取工作坊網路平台管理培訓模式後，100%的業務領導直接管理「提升工程」，成為校級管理員的主力軍，他們既了解學員線上學什麼、學得怎麼樣，又知曉學員線下用沒用、用得怎麼樣，而且在校內積極為學員搭檯子、架梯子，促進學員學以致用。教師工作坊管理培訓模式促進教師網上和網下研修結合，虛擬學習和教學實踐結合，引領培訓管理者走向專業化。

三種方式：工作坊內的活動主要有資源推送式、活動引領式、成果總結式三種類型。資源推送式活動主要是在坊內推送一些國內外信息技術推進教育教學變革的典型經驗，拓寬坊內成員的眼界，滿足成員個性化學習需求。活動引領式主要是結合各項目特點組織的系列活動。一位校長說：「師訓教師工作坊就像一個導航儀，圍繞項目主題，開展一系列引領活動，例如微課大賽、技術促進專業成長論壇、信息技術與課堂教學融合案例評選、技術轉變學習方式創新課堂大獎賽等活動，促使教師邊學習、邊實踐、邊應用、邊提升。」成果總結式活動是為了幫助項目校梳理培訓成果，提煉培訓經驗設計的活動。一位校級管理員說：「以前上交的培訓總結都是紙質的，總結的唯一作用是存檔迎檢，我們幾乎都是從網上拷貝，現在培訓總結要『曬』在工作坊里，網路是開放的，再上交抄襲的、空洞的總結等於自毀形象，因此每所學校都會認真總結、梳理、提煉培訓成果，培訓總結的提交形式由單一的文本式向圖文並茂的課件、音視頻發展，在不知不覺中提高了我們的信息技術應用水平，各項目校分享自己培訓成果的同時，也不忘給兄弟校的總結點贊發評論，在分享交流中增進感情，共同進步。」教研員和骨幹教師的工作坊立足於課堂教學，以課為載體，主要開展主題研討、案例診斷、示範演練、經驗分享、教學反思和直播課堂等多種形式的活動。

三點措施：採取多方整合、以評促用和典型帶動三點措施，保障工作坊管理培訓項目的行為可持續發展。通化縣教師進修學校校長韓長春說：「管理培訓項目不能只靠師訓部的力量，要充分整合干訓、電教、教研、師訓等部門的力量，整體設計、形成合力、齊抓共管，在減輕學校和教師負擔的同時，增強培訓實效，提高培訓質量。」在項目實施過程中，把《教育部關於實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程的意見》落到實處，以評促學激發教師持續學習動力，以評促用建立教師主動應用機制，推動每個教師在課堂教學和日常工作中有效應用信息技術，促進信息技術與教育教學融合取得新突破。注重發現網路研修與校本研修整合效果好的典型學校，信息技術與學科教學融合的典型案例，推出信息技術轉變方式典型人物，並在工作坊內積極宣傳典型事例，以點帶面，藉助互聯網和信息技術手段深入推進教育教學變革。

三步建坊、三大要素、三項原則、三種方式和三點措施，勾勒出通化縣教師工作坊網路平台管理培訓項目的「五三」模式。這種基於網路運用工作坊管理教師培訓的模式，是在傳統教師培訓管理模式上的一種創新，能夠為區域教師網路研修與校本研修提供有效的支持和服務，實現區域內教師培訓模式、內容、方法和手段創新，促進教師變革學習方式，進一步提高教師培訓質量和效益。

（作者單位系吉林省通化縣教師進修學校）

《中國教師報》2017年08月30日第11版

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