英語拼讀什麼時候學？

最新 09-01

文筱珺

本周是無書軒英語精品外教小班第一階段第16節課。

這堂課開始，老師開始有意識帶孩子從三個字母組成的簡單單詞開始認識拼讀了。

那麼這些年漫天飛舞的「自然拼讀」教學法到底什麼時候開始帶給孩子最好呢？

先來談兩種常見造型。

第一種造型

從孩子第一次上英語課就開始學拼讀。不怕得罪人，軒主在朋友圈裡看到許多「整得凶」的英語老師，包括這些老師對自己的孩子，經常發出老師（媽媽）手裡拿著英語字母和單詞的卡片，使勁說:「c sounds?」「Yes! c sounds k」.並且以發圈來證明，看，孩子學得多快。對此類視頻，軒主已經起黑線免疫了，這和當年我們從人教社的國際音標開始學沒有太大的區別。

第二種造型

為了學讀而讀。依然是朋友圈視頻。孩子拿著一本書，說：「短音i. 」然後開始一口氣不停頓地讀：kid pig bit sit wig ……對於這種造型，相比於第一種，軒主還是要起黑線的，就不能好好學拼讀了么？這些隨機放在一起的單詞，能有什麼樣的內在聯繫？孩子此刻的內心對英語是什麼樣的造型？軒主覺得就是認為被整噁心的造型。

既然英語從發音是典型的從音到字的語言，那為什麼不等孩子基礎的積累以後，而且是一定對基礎的高頻詞有了辨形的能力（看到這個單詞不僅知道讀音而且能認出單詞，不要求會寫。）的水平之後再學？

這樣才是正確開打拚讀的方式和時間

孩子們對這本書超級喜歡，學習後有的孩子學校在活動中組織孩子們表演了這個繪本的戲劇，有的孩子家樓下就跑來幾乎和繪本上一模一樣的橘貓貓叔，這吸引力法則讓孩子們真的對英語學習滿心歡喜，覺得英語就是鮮活存在於我們生命中的。

當橘貓發出和繪本音頻中一樣急切的叫聲呼喚住戶們餵食的時候，孩子會跟著說:「Cat wants a snack.」

每個月都要花上幾十元買一大袋貓糧喂橘貓為首的幾隻流浪貓，但看著它們吃得滿意，也為小區驅逐老鼠、避免放老鼠藥帶來的環境污染，住戶們也高興。

孩子每次看著大快朵頤的貓貓們吃著貓糧，還是要把繪本里的音頻跟讀拿出來說：「Cat gets some chow.」

因為大家對貓的喜愛，無書軒的外教老師家裡有貓，無書軒有的小朋友家有好幾隻貓，孩子們接著又學習了一本繪本.

這本書的學習順序很好滴讓孩子們複習了核心單詞cat，孩子們在一周內能做到對這個單詞的辯音辨形和跟讀，然後繪本的加入代入了與cat相關的幾個單詞mat hat rat.

但在這個時候，老師並沒有著急講拼讀，而是要求家長下來再陪讀過程中，一遍遍讓孩子讀熟悉並且知道新單詞mat hat rat的意思，特別注意一定是在孩子重複跟讀句子時在具體的語境時講，切記不能用一張孤立無援的卡片考孩子。

類似的例子，如hug bug tug lug，也是通過每周的繪本教材學習，讓孩子掌握故事、做到精讀著手的。如/等。

我們積累了15節課約4個月的時間，才從孩子最熟悉的一組，就是上面提到的cat mat hat rat入手，給孩子們代入拼讀，因為這個時候孩子們不用老是很費力地講，知道這些單詞的意思和發音以及拼寫，並且可以主動認識到，這些單詞相同拼寫部分的發音一樣，單詞的重音部分也在上面。這個時候只需要帶著孩子讀滾瓜爛熟的繪本句子和發字母卡給他們，他們就能自己正確率很高滴拼出、讀出和嘗試以同樣的發音規則拼出相對陌生的單詞了。

這樣學習，單詞和拼讀之間才是「自然」的。

怎麼說呢，一周一次英語課，其他六天時間還是靠家長陪孩子複習、查缺補漏地完成老師布置的任務，挺消耗家長的。

但我們欣慰的是，家長消耗了，但是孩子們學得挺好啊。

現在覺得最慶幸的就是沒有把這些事無巨細基礎洪荒全部留給小學開始，不然家長咋過啊。

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