紐西蘭訪學21天

從紐西蘭回來將近一個月了。如今，我已進入碩士學習生涯的最後一年，既忙於畢業論文的撰寫，又為進一步學術深造做準備。紐西蘭訪學之行就像是一個承前啟後的連接點，在思維和行動等方面深深地改變著我。

訪學第一周，我聆聽了教育經濟學、形成性評價、教學設計、視覺藝術等豐富精彩的懷卡託大學師範生教師教育課程。學習過程中，時而沉浸在教授深入淺出的知識殿堂里，時而又欣喜於自我思維活躍時的靈動瞬間，清新的空氣、寧靜的溪流、和諧的人際、濃厚的學風……讓我發自內心地喜歡上了懷卡託大學的求學生活。其中，令我印象最深刻的是教育學院的凱瑟琳（Catherine）教授。她的課堂大多以歡快歌聲開始，以至理名言結束，授課時一邊講述知識，一邊追問「為什麼」，以此指引我們探究問題產生的根源，培養與提升批判性思維。

當然，在享受上課的過程中我也會產生一些苦惱。最令人痛苦的是由於自我準備不足以及中式的英語表達習慣，在向教師闡述自己的觀點時或多或少地會遇到語言交流方面的障礙。這裡也提醒將要來紐西蘭留學的學生，在平常的英語學習過程中，既要練習生活英語的聽與說，也要注重專業英語的閱讀與交流，以便將來在和學者的思想碰撞時，能夠流暢、準確地表達自我的想法與見解。

一周的大學研修學習結束之後，我在聖母瑪利亞天主教學校（Marian Catholic School）進行了為期兩周的實地參訪活動。校園隨處可見主動參與者（Active Participator）、溝通者（Communicator）、自控者（Self Manager）、思想者（Thinker）等標語。同時，興趣課程、合作學習、自我管理學習進度、日常反思等在小學課堂里真切發生。

近三次的國際學生能力評估測試（PISA）中，紐西蘭學生的閱讀素養在經濟合作與發展組織排名中表現穩健，且閱讀素養最高等級的學生佔比較高。帶著這份好奇，我將注意力主要集中在學校對學生閱讀素養的培養方法上。通過對低齡段學生閱讀課堂的觀察以及對教師的訪談，我從中發現，教師不僅注重採用指導性閱讀以及先前知識等策略來培養學生的閱讀素養，還通過遞進式提問來巧妙地鼓勵、引導學生成為一名優秀的自我管理者和思考者，從而將紐西蘭課程標準中所倡導的核心素養真正意義地落實到具體的教學實踐中。

學習之餘，我還參與了豐富多彩的文化體驗活動。螢火蟲洞、情人灣等自然風光，讓人不禁感嘆大自然的鬼斧神工；毛利民俗村、懷卡托博物館等人文景點，使人由衷地讚歎紐西蘭多樣繁榮的文化氣息。此外，令我受益良多的要屬寄宿家庭的主人戴爾（Dale），她健康、有趣又富有情調的晚年生活讓我真切地懂得了應該怎樣面對生活。其實，無論年老與否，我們始終要持有那份追求品質生活的心態與行動。

紐西蘭學校通常會為留學生提供多種住宿選擇，如學生宿舍、寄宿家庭等。因此，建議即將來紐西蘭留學的學生優先選擇學校安排的寄宿家庭，因為能在當地居民家生活，對於留學生來說，將會是一次不錯的文化體驗。而且，寄宿家庭負責飲食和住宿等日常事宜，由此學生可以集中更多的精力在學習上。倘若在生活習慣等方面和寄宿家庭產生摩擦，學生也可以向學校的學生管理中心提出換宿申請。

在紐西蘭訪學的這21天里，每一天都因為精心設計而更加繽紛多彩，並因滿懷期待而更讓人留戀回味。（作者：范新霞，作者單位：西南大學教育學部）

《中國教育報》2017年09月01日第6版

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