消滅害人的「無效閱讀」 ，美國老師這樣做
「
閱讀能力決定了學習效果，不會閱讀就好像蒙著眼睛前進。但我們經常會發現孩子自己讀了半天，每個字都認識，但講了些什麼他們根本不知道。真是急壞了很多家長。其實這就是所謂的『無效閱讀』。
救人於水火之中的特老師今天就來告訴大家怎樣用「閱讀反饋法」來消除『無效閱讀』，還有福利驚喜哦。
」
01
無效閱讀的陷阱
不知道自己在讀什麼
記得女兒剛進入美國小學預備班後的第一次家長會，老師和我討論了她在學習中存在的一個很嚴重的問題。
「你女兒閱讀速度非常快，每個單詞都認識，」老師說，「問題是，讀完書之後，她經常不知道自己讀過什麼，問她書里的問題，她一般都會說『不懂』、『不知道』，這樣的閱讀，其實是無效閱讀，除了浪費寶貴時間，對孩子並沒有太大好處。」
而造成無效閱讀的原因，是我們在陪伴孩子閱讀的時候，過於強調「認字」和「英文的正確讀音」，卻忽略了深度閱讀和思考練習。
我很著急，問老師應該怎麼辦，她說：「不要緊，無效閱讀的情況很多小朋友都有，我們有一整套辦法來對付它。」
神奇的是，那個學年結束的時候，女兒的閱讀水平真的有了明顯提高，她開始學會了做閱讀筆記，讀完每本書都能說出故事梗概，提出自己的想法，還會根據自己的想像給故事編排新的結局。
02
怎樣「有效閱讀」
美國老教師的好辦法
下面這部分，我們將把問題逐個擊破，文章分兩部分，理論篇和實戰篇：
理論篇來自有著27年教學經驗的美國小學老師康奈爾的博客上的分享，她讓學生帶著任務去閱讀——每個星期他們都要完成「閱讀手冊」中的幾頁「閱讀反饋表」，用閱讀反饋法進行高效閱讀。她每個星期都要使用1到3次這樣的表格，學生每次會花上差不多15分鐘去完成它們。
在正式開始之前，需要做這樣幾件事兒：
step1:建個閱讀文件夾
step2:給閱讀文件夾分類
閱讀文件夾使用顏色標籤分類，來標註課程的不同閱讀水平和階段。這些類別的名稱分別是：「尋找共同點」、「文字變圖畫」、「提問和質疑」、「邏輯推理」、「故事的基本元素」、「歸納總結」、「開放式反饋」。
step3:建閱讀標籤
在每個文件夾的最前面，有一個閱讀標籤，學生可以在標籤上看到他們一整年的閱讀進度。
實戰篇來自特老師帶著家裡的兩個熊孩子（小學二年級的哥哥，小學一年級的妹妹）的示範；
因為時間有限（放學後），水平有限（完整版建議小學三年級以上完成，三年級以下可以嘗試前面幾個部分，一年級孩子鼓勵口述），特老師先讓自己的兩個孩子完成了前兩個部分。
下面就正式開始了——
閱讀反饋法1:尋找共同點
理論篇
當我教授關於共同點（connection）的內容時，我會很仔細地向學生們解釋「表面聯繫／表面共同點」和「深度聯繫／深度共同點」之間的區別。
我使用下面這些表格，用以幫助孩子理解什麼是「共同點」，比如說——
「我也是個女孩。」
「我們都有狗。」
我告訴孩子們，尋找相同之處的目的，是讓他們了解故事裡主人公的感受，幫助他們推理預測故事的發展方向。
表格內容
在這本書中，當我讀到以下關於……的內容時，我想到了……
這個共同點幫我了解到……
另外一處共同點，是當我讀到以下這部分內容時……
這個內容和……有相似之處
老師的評論
實戰篇
兒子和女兒兩個人讀的是這本書：《Kimand the computer Mouse》
這本書是孩子自己隨手從書架上挑選的，屬於培生兒童英語分級閱讀第8級，特老師很久以前把它從國內帶到了美國。
在尋找共同點的表格上，小學一年級的女兒，答案是這樣的——
小學一年級女兒的答案
在這本書中，當我讀到：有一天，Kim在教室電腦上玩拼字遊戲……
這讓我想起來：媽媽和爸爸也有電腦……
這個相同點幫我明白了：Kim用她的電腦玩了拼字遊戲。
媽媽特老師點評：相同點是找對了，最後的理解部分邏輯有點怪，不過看在你是一年級的份兒上，慢慢來吧。
同樣是尋找共同點，小學二年級的哥哥，答案是這樣的——
小學二年級兒子的答案
在文章中，我讀到：Kim在玩電腦，
這讓我想起了：我妹妹也喜歡玩電腦，
這幫助我明白了：有些人喜歡玩電腦。
在文章中，我讀到：老鼠的腳印通向老鼠窩；
這讓我想起了：有一次一隻老鼠從我身後跑過去；
這幫助我明白了：老鼠喜歡跑。
媽媽特老師點評：二年級的腦袋瓜，邏輯通順多了，就是有些字要靠猜的。
以下是康奈爾老師的一個學生（三年級）讀書後完成的表格——
我們可以看到，孩子在讀過文章之後，從故事主人公「Shelia害怕把臉放進水裡」，聯想到「我小的時候也害怕把臉放進水裡」，這個相同之處幫助她「體會到Shelia的真實感受。」
學生還指出，她和主人公的另外一個相同之處在於「Shelia的姐姐曾經對她很刻薄」，「這讓我想到我的哥哥曾經對我也很刻薄」，「這讓我明白Shelia面對的究竟是什麼。」
閱讀反饋法2:把語言變成圖畫
理論篇
把書籍中的文字，在大腦中變成一幅幅圖畫，能幫助孩子更好地理解。
曾經有個孩子，問我：「老師，我可不可以一邊閱讀，一邊在腦子裡放小電影呢？」
這時候，我知道，他已經完全明白了什麼叫做「把語言變成圖畫」。
下面是我為閱讀製作的組織圖，你可以讓自己的孩子試試看——
圖表一：
圖表二（適合年齡大一些的孩子）：
圖表內容：
我可以把下面這句話變成一張圖畫：
我選擇這句話是因為：
另外一張可以變成圖畫的話是：
我選擇這句話是因為：
在圖片背面，把你選擇的一句話畫出來：
實戰篇
這個部分是熱愛繪畫的文藝女兒童妹妹最喜歡的，要求是把書中的文字變成圖畫，我們來看看她的傑作就知道了。
這次，她執意選擇了另一本關於瓢蟲的童話故事。
「雪花。」Jake說。（來自第4頁）而圖片就是妹妹的配圖了。
完整的配圖是下面這些——
以下是康奈爾老師三年級學生的作品——
閱讀反饋法3:提問和質疑
理論篇
教孩子學會「停下來思考」，對剛開始學習閱讀的孩子大有裨益。
當我的學生剛剛開始使用這個策略的時候，我會指導他們在「事先約定」的地方停下來。
每過一段時間，我要求他們「暫停」、「給我反饋」，並使用貼紙和組織圖作為工具，進行思考。
在閱讀過程中，下面這些組織圖可以提醒孩子停下來，對已經讀過的內容進行思考和反饋。
圖表一：
圖表內容
善於閱讀的人會在閱讀之前、閱讀過程中和閱讀之後提出問題，幫助理解；
在一張即時貼上記錄下你的問題，並把它貼在表格的空白處；
記錄下問題的答案和任何反饋，寫在即時貼下面的空白處。
圖表二：
實戰篇
以上是哥哥在閱讀前、閱讀中和閱讀後提出的所有問題；
媽媽特老師點評：問題挺多，可見積極動腦了，但是明顯提問提high了，忘記給每個問題找到答案。敲黑板啊，最後一行是讓你給問題寫答案的兒砸。
閱讀反饋法4:邏輯推理
理論篇
在課堂上，我們會教孩子——如何將作者的語言和你的語言融合在一起，以此來加深對文章的理解。
下面這個組織圖能夠幫助孩子正確使用推理技巧。
圖表內容
從文章里，我了解到……
我自己的理解是（摘要）……
根據我讀到和了解到的，我推斷……
下面的組織圖能夠幫助孩子理解作者的想法和意圖——
圖表內容
人物特徵
包括人物、行為、特徵、語言、我的想法幾大部分。
實戰篇
下圖是邏輯推理作業的示例——
上圖內容翻譯：
文章內容：媽媽把我和妹妹藏在床底下
我可以推論出：
1、她不希望她們被士兵傷害
2、女孩們可能非常害怕
3、情況很緊急
文章內容：「我必須拿走你的結婚戒指。」爸爸對媽媽說。
我可以推論出：他們的錢不夠用了。
文章內容：她最後一次關上家門的時候，臉都扭曲了。
我可以推論出：媽媽又害怕又擔心。
……
閱讀反饋法5:故事要素
理論篇
下面這個表格能夠幫助孩子思考故事設置。幫助他們了解「故事設置」在故事中的重要作用。與此同時，他們還能明白：如果這些故事要素髮生了變化，那麼整個故事也會發生相應的變化。
這對培養他們的批判性思維大有裨益。
圖表內容
故事發生的時間：日期、年份？是過去、現在，還是未來？
故事發生的地點：主要地點
故事設置為什麼對故事來說非常重要？
如果設置發生變化，那麼故事會發生怎樣的變化？
除了以上圖表，我們還可以嘗試使用以下幾種圖表，幫助孩子理解：
1、故事設置的比較（比如：我的居住地和故事設置之間的相同點和不同點）
2、問題和解決方法（問題、目標和解決方法）
問題和解決方法之複雜版——
問題和解決方法之簡約版——
實戰篇
關於三隻小豬的故事要素——
人物：三隻小豬、大壞狼
設置：稻草房子、木棍房子、磚瓦房子
問題：大壞狼想要吹倒小豬的房子
事件：每隻小豬都造了一座房子；大壞狼吹倒了其中兩座；小豬們都藏到了一座房子里
問題的解決：大壞狼吹不倒磚瓦房。
以下是康奈爾老師的一個學生對另一本書《ACHEESE-COLORED CAMPER》的主人公的分析，包括人物的特徵、語言、行為和想法——
閱讀反饋法6:歸納總結
課堂上，我們反覆練習總結歸納的技巧。
下面這個表格，是學生們在學會了總結歸納的技巧後，獨立完成的作業，關鍵是明確的反饋，幫助他們了解如何寫出一個強有力的，順序正確的故事摘要。
圖表內容
當我閱讀的時候，我提問、思考、做比較……
我的總結（提示：使用自己的語言，告訴大家你在閱讀的時候想到了什麼，包括最重要的幾件事情，要按照邏輯順序記錄）……
閱讀反饋法7:開放式反饋
理論篇
一般來說，我會在黑板上寫下一個問題以及相關提示，這樣一來，孩子們在開始閱讀的時候，就知道在閱讀之後，他們需要給出反饋。
他們會使用以下這張表格完成作業：
讓學生在獨立閱讀之後給出反饋，有以下這些好處：
首先，反饋表格能讓我們了解他們的想法和閱讀水平。
通過閱讀他們的反饋表，我們可以迅速知道，這個孩子是否對閱讀材料有了充分的理解。根據反饋結果，我們可以安排下一階段的閱讀難度。
其次，反饋表格能讓孩子們的注意力更集中。
當學生們知道自己在閱讀後還有功課需要完成，他們注意力集中的時間將會更長久，這樣一來，他們從閱讀中學到的東西就越多。
實戰篇
康奈爾老師學生的作業——
下面是美國小學老師總結的，「寫總結」需要包括哪些內容——
「歸納總結」和「閱讀反饋」有什麼區別呢？
歸納總結不涉及個人見解，而閱讀反饋需要表達自己的觀點。
總結「僅僅是事實」，比方說，我可以這樣總結關於暑假的一篇文章：「這個暑假主人公非常繁忙，他去了德州旅行，寫了很多文章，在家裡做了作業。」
請注意，總結里並沒有表述總結者是否喜歡這個暑假，以及最喜歡暑假的哪些活動。
閱讀反饋／感想表達個人觀點，同意或者不同意。比如「我覺得本文的主人公把暑假過得也太忙碌了，不過我喜歡他到德州的那次旅行。」
以下是「閱讀反饋」常用的句型——
這些句子表達了讀者各種各樣的情緒：欣賞的、驚訝的、感興趣的等等。
最後想說，不同階段的孩子，完成閱讀反饋表的水平是不同的。根據下表，可以大體判斷孩子在幾星級的水平。
需要提醒的是，單次作業的星級並不重要，重要的是孩子一直有進步。
您可以在後台輸入關鍵詞「好習慣」見「爸爸真棒」原創的更多的行為教養類文章；輸入關鍵詞「特雷西」見「爸爸真棒」這筆特雷西的更多文章。
特雷西是「爸爸真棒」聯合創始人，原上海「白骨精」，現在美國邊帶三個娃兒邊近距離觀察美國教育，復旦新聞系畢業的她對中美教育的比對有著自己獨特的視角和見解。
清華爸＋復旦媽打造的原創教育平台
聚焦國際化教育和學習力研究
國際教育 ｜ 學習力 ｜ 在美國 ｜ 他山石 ｜ 爸爸說
優學習 ｜ 好習慣 ｜ 特會玩 ｜ 心成長
※美國幼兒園的藝術啟蒙課，竟然不教畫畫？
※都說美國孩子不學習，但帶著拉杆箱去圖書館搬書這事兒你知道么？
※萬萬沒想到，能給孩子最好的獎勵，其實就是你自己
※國慶上海的這個親子嘉年華也太超值了，玩足一整天還做了公益
※朱莉休夫告訴你，靠譜的父親有多重要！
TAG:爸爸真棒 |
※一將無謀，累死千軍，看這些庸帥是如何害人害己的
※庸醫害人！中醫真的像外國人說的那麼不堪么？
※水滸好漢中這兩個人，心腸歹毒，最終害人害己
※女生做這事，不是愛乾淨，反倒害人害己！
※老婆，你做這種害人害己的事兒，不怕遭報應嗎？
※這幾種人你還敢獻血嗎？獻血是害人也是害己！
※濕是多情的害人無情的！你是哪一種呢？
※感情中像你這樣的思想千萬不能有，害人害己！
※對付新上司，三做四不做，害人害己惹小人，吃虧是自己！
※心梗急救，這麼做等於害人！
※比吸引更害人，戒掉這些壞習慣吧！
※常喝它比抽煙更危害人類健康，損害肝臟厲害，看完你一定不敢喝
※這些會「隱形」的婦科病，最害人！
※危害人類健康的最大問題不是吸煙，反而是它，真讓人意外
※他為自己建造了一個王國，輸送毒品害害人無數卻對中國特殊對待
※誤導了很多人的五大歷史謠言，看看你被誤導了嗎，造謠害人
※心理不健康害人害己，我們該怎樣辨別遠離這類人群？
※油炸食品沒有害，害人的是這些吃法
※尊重人是做人最起碼的 不理智害人害己