這樣做，書法觀察能力飛速提高！

在書法臨摹教學中，常有這樣的現象：個別同學一拿起字帖就寫，所臨全然無原帖模樣；有些同學認真對臨字帖，但還是臨得不象，抓不到根本。前者我們可以稱之為「抄字帖」，其實質是按自己的書寫陋習來抄寫字帖里的文字，無視書法作品的形式美，毫無教學意義。後者態度認真，卻由於方法不對，觀察不全面，使得臨摹不深入，如果得不到解決，會影響學習書法的積極性。兩者都有共同特點，即反映出缺乏良好的書法觀察能力。書法觀察能力在書法教學中有重要的意義，它直接影響到學生對書法作品欣賞以及個人技巧訓練、創作等。《書譜》云：「察之者尚精，擬之者貴似」道出了觀察能力在書法訓練中的重要性。它是書法學習的先決條件，也是重要保證。我們留意中國美術學院出版社出的《大學書法教材集成》就發現，其獨特之處是對培養書法觀察能力予以重要的地位，這是與普通書法教材的區別所在之一。培養學生的書法觀察能力是我們書法教學的一個重要目標。我們認為，普通書法學習不僅僅是一門技藝的學習，或者是陶冶性情，我們更重視書法教學對培養學生各方面的能力有什麼意義。

心理學中把能力定義為：能力是順利完成某種活動所需的個性心理特徵。有一般能力和特殊能力之分，前者適於多種活動要求，包括各種認識和實踐；後者適於某種專業活動要求。（注1）書法觀察能力自然是一種特殊能力，它是對書法作品進行觀察、比較、分析、概括，找出其特徵、規律的一種能力。觀察對象當然也包括本人或他人書寫的文字。（不一定稱得上書法）書法觀察能力和普通觀察能力有所區別，普通觀察能力好的人不一定有好的書法觀察能力。如一位外國人，由於文化不同，缺乏書法實踐經驗和必要的理論指導，即使他有很好的觀察能力，他對一件書法作品的觀察理解不可能太深入、全面，而更多是一些零碎的本能的表面的感受。

一、影響書法觀察能力的因素

為了研究影響書法觀察能力有哪些因素，我在我校歷屆新生（年齡15至17周歲)，以小班約30人為單位，做了以下實驗：

步驟一，讓同學打開字帖《唐顏真卿書顏勤禮碑》觀察「光庭」之「光」字（圖1，下文中如無特別註明，即特指該字）全體同學自由發言，總結該字有什麼特點，時間十分鐘。

步驟二，用實物投影儀把「光」字在17寸彩電上放大，讓全體同學觀察該字，總結該字有什麼特點，時間十分鐘。

步驟三，用實物投影儀把經電腦處理過的兩張「光」字圖片在17寸彩電上放大，讓全體同學觀察該字，總結該字有什麼特點，時間十分鐘。其中一張圖片是給「光」字畫出不同顏色的直線輔助線（圖2）；

另一張圖片是給「光」字的一些筆畫填上不同的顏色。（圖3）

步驟四，在步驟三的基礎上，按以下要求進行觀察，並用文字描述出「光」字的特點：

A風格：以歐體「光」字（圖4）、褚體「光」字（圖5）作為參照，比較觀察顏體「光」字有什麼不同特點。

B章法：把以上的「光」字放在整個碑貼中來觀察。以歐體「光」字（圖4）、褚體「光」字（圖5）作為參照，比較觀察顏體「光」字的字距、行距特點。

C結字：以橫把「光」字分成上下兩部分，比較其比例；在圖2中，以綠色的豎線為參考，比較「光」字左右之間的收放關係。

D用筆：在圖3中，觀察主筆豎彎鉤的特點，觀察其他筆畫的特點，特別注意橫的長度豎彎鉤的形狀。在圖2中，以「光」字的橫下的水平線作為參考，觀察該字的橫的斜度；比較撇的最低點和豎彎鉤的最低點。

E計白當黑：從計白當黑的角度，觀察「光」字在章法、結字、用筆中黑白關係，特別注意筆畫之外的空白所形成的趣味性。

步驟五，將臨摹作品和字帖里的範字進行比較，再臨摹，總結經驗。

以步驟一作為比較組，實驗結果有以下特點：學生在五個步驟中觀察深入程度成正比，步驟四的效果特別好。通過實驗我們可以歸納出影響觀察能力的因素有以下幾點：

1、改變範字的大小、色彩等有助觀察的深入；

2、利用直線輔助線等輔助手段有助觀察的深入；

3、及時總結有助觀察的深入；

4、在科學理論的指導下觀察有顯著提高。

三、培養書法觀察能力的方法

作為普通書法教學，我們除了拓展學生對書法的認識，加深對傳統優秀文化的認識，掌握學習書法的方法，以及訓練個人書法技能外，我們重視利用書法鍛煉學生各方面的能力，如觀察力、想像力、模仿力、創造力等。更不要說書法觀察能力對書法作品欣賞、個人技巧訓練、創作等有重要的意義。因此，我們提出以下培養書法觀察能力的方法：

一、用科學的理論、方法來培養書法觀察能力。

科學的理論、方法對培養書法觀察能力起著關鍵性的作用，避免個人的盲目性、片面性。前文提及的一位即使有良好觀察力的外國人他對一件書法作品不可能太深入的觀察理解，其中一個原因是其缺乏必要的書法理論的指導，以至其認識理解只停留在局部的表面的層面。現代教學強調以學生為主體，老師起引導作用，把最新的學科研究成果引入教學中，引導學生用科學的理論、方法來指導書法學習，即「授人以漁」。我在以上實驗中所用的一些方法，其源自邱振中先生的理論。邱先生在《書法的形態與闡釋》、《筆法與章法》、《中國書法：技法的分析與訓練》等著作中系統地論述了其書法空間形態論及其應用。書法空間形態論在教學中，特別在欣賞、技法訓練中作用效果極佳，其可操作性強，直觀明了。在書法空間形態論指導下，使得我們的觀察比較系統、條理清晰、方法多樣，多角度。克服以前表面的、簡單感性的觀察所造成的局部、片面、不知所措的弊病。學生都能通過訓練獲得良好的書法觀察能力，能夠在課外的學習中自覺地運用以上方法。指導理論還包括教育學、心理學、社會學等。許多少兒書法教育工作者在實踐中能運用兒童發展心理學，結合書法的特點，摸索出一些行之有效的培養少兒書法觀察能力的方法。如廣州天河區青少年宮的書法老師在教少兒學楷書的基本筆畫、偏旁部首、結字等內容時，根據學生的特點，教導學生用形象比喻、歌謠、邊說邊做手勢等方法進行觀察，培養了學生良好的書法觀察能力。

二、用靈活多樣的手段培養書法觀察能力。

要善於調動各種有利因素，來加強對人主體的刺激，培養書法觀察能力。如給字帖範字作直線輔助線、外接多邊形、單字的軸線，給一行字畫出其側輪廓線，給範字填塗不同顏色等。善於運用先進教學設備、使用多媒體課件等。巴蜀書畫出版社出版的陳滯冬先生的《圖說中國藝術史.商周秦漢書法》中，我們看到黑白的拓片被印成不同的顏色，使人看了耳目一新，興奮不已，在彩色拓片里，我們對那些篆書有一些新的感受發現。受其啟發，我用電腦技術，把古碑帖製成不同顏色的圖片，用實物投影儀放映或在電腦中播放。用FLASH等軟體把經典的書法作品處理成按書寫筆順運動的動畫，可以讓學生觀察理解運動狀態下的書法作品的特點。我把字帖掃描到電腦中，經過處理製作成輔助性的《書法教學》VCD。它可以在電腦光碟機、VCD機、DVD機中播放。它的圖象質量達到實物投影儀的清晰度並可以配語音解說、背景音樂，暫停狀態下可以放大操作等，這對提高觀察質量，培養良好的書法觀察能力有很好的幫助。

三、實踐和總結。

書法觀察能力作為一種特殊的能力，要有理論指導，用正確方法，還要不斷去實踐和總結經驗才能成。有的學生在老師的輔導下，能克服個人的弊病較好地觀察臨摹，時隔一段時間後卻又回到原有的觀察局部、片面、不知所措的狀態，這就必須通過正確的方法反覆練習最終形成良好的書法觀察能力。另有些學生在臨摹前能認真觀察，卻很少拿自己的臨摹作品和原碑帖進行認真比較，更不會思考觀察要有哪些要領，這就是缺乏總結。通過檢查比較臨摹作品和原碑帖的差距，能很好的發現個人對范帖觀察認識的不足，及時發現個人觀察等方面的一些弊病，是極重要而又易被初學者忽略的一個環節。現在的書法專業報刊多有一個刊登臨摹作品加個人體會的版面。我們從這些作品和文章中可以看出實踐和總結對培養觀察能力的重要性。當然臨摹包含更多的東西，如作者的學習目的、審美取向、方法、觀察、模仿、表現手段等。從書法觀察能力的角度看，我們從這些作品中可以看出一些在創作實踐中有影響的書家，特別是中青年書家他的臨摹作品都有獨到之處，並能很好地總結臨摹心得。與其說他們臨得好，不如說他們有犀利的眼光，或者說有良好的書法觀察能力。看到不一定能做得到，但看不到絕對不可能做得到，是長期的修鍊使之練就火眼金睛，對字帖體察入微，深入理解作品。我們多有這樣的體會：某次欣賞、臨摹某帖有些新體會，感覺非常良好，卻又只能心領不可言傳，但過後很快就沒有那感覺了。於是，用筆來捕捉當時瞬間的心靈火花就顯得非常重要。古有一帖日臨日有新體悟之說，用簡短文字甚至一個詞來記錄當時的認識體會都是極寶貴的資料。用文字總結的過程又是個人梳理思緒使之明確化的過程。

編輯/蘇智

責任主編/程小美