普魯士的教育改革與柏林大學

起源於法國的啟蒙運動開啟了西歐的現代科學，啟蒙運動時期的思想家們以批判的眼光看待所有的傳統，強調知識的重要性，知識應該為人類服務，知識能產生新的技術，產生新的機構，為了傳播知識出版了各種類型的百科全書。啟蒙運動討論的一個核心議題是每個人都可通過教育獲得知識。在啟蒙運動中，法國產生了孟德斯鳩、伏爾泰以及盧梭等哲人，提出了有關現代政治的理論，為西歐現代國家的產生奠定了理論基礎；在英國，湧現出了牛頓、瓦特、洛克、達爾文、培根等自然科學家，開啟了自然科學的新時代。啟蒙運動時期的德意志因為邦國和獨立的自由城市林立，依然是一個鬆散的大帝國，遲遲沒有跨進現代社會的大門。1806年秋季，新崛起的普魯士王國加入反法同盟，在與拿破崙軍隊的戰爭中大敗，失去了大片領地，國力衰竭。為此，以首相施泰因、哈登堡為首的王室官員和社會上層為增強國力推行一系列改革，教育改革是其中一項重要內容，主持教育改革的是外交家和語言學家威廉·馮·洪堡。

威廉·馮·洪堡自幼接受良好的教育，哲學大師康德曾是洪堡弟弟的家庭教師，兩兄弟深受康德哲學思想的影響。洪堡曾就學於以提倡自由探索科學的精神著稱的哥廷根大學。哥廷根大學吸引了大批求學者，他們當中有曾經在歐洲叱吒風雲的拿破崙、梅特涅、俾斯麥等，也有世人矚目的自然科學家。此外，洪堡還與德國狂飆突進運動的領袖人物之一席勒有著深厚的友誼，這一運動主張個性解放、要求擺脫傳統束縛、提倡自由和創造。毋庸置疑，所有這些都在洪堡身上打下了深刻的印記。

洪堡抨擊普魯士王國當時現存的貴族教育、騎士教育以及普通民眾實用教育的等級式教育體制，認為這種等級式的教育是阻礙社會發展的絆腳石，他致力於在普魯士創建一種新型的教育體系，讓所有階層的人都能接受普及教育以促進社會的發展。他推崇瑞士教育家裴斯泰洛齊提出的要素教育的理念和方法，以此為基礎開創了三級教育體系的教育模式，即初等教育、中等教育和高等教育。其中，高等教育的目的不僅是傳授知識，而且還要創造知識。洪堡的教育思想，尤其是大學教育的思想落實在其創建的柏林大學。

1809年，積極推進普魯士改革的哲學家約翰·戈特利布·費希特和新教神學家弗里德里希·施萊爾馬赫等人諫言普魯士國王弗里德里希·威廉三世在柏林建立一所大學以推進教育改革，他們推薦洪堡籌建。1810年柏林大學落成，1828年改名為弗里德里希·威廉大學。第二次世界大戰結束之後，柏林市因被蘇聯紅軍和美英法聯軍分別佔領而一分為二，1948年弗里德里希·威廉大學人文學科的部分師生由於政治原因離開原校址前往西柏林，組建了今天的柏林自由大學；坐落在東柏林的原柏林大學於1949年更名為洪堡大學，以紀念普魯士王國的教育改革家洪堡兄弟。

洪堡在籌建柏林大學時貫徹了哥廷根大學提倡自由探索科學的精神，提出大學不僅僅要傳授已有的知識，而且要創造知識，要把傳授知識與創造知識統一起來。洪堡認為，中世紀歐洲傳統大學裡學生被動學習的教學方法，既不能提升學生的個性，也無法激發學生的內在價值。高等教育應該指導學生論證知識是怎樣得出的，鼓勵他們解釋科學的基本規律，激發學生探索科學的精神。他強調，一個有能力的大學教師必須具有科研能力，是一個做出成績的學者，他不僅要給學生講授科學的原理，而且要引導其參與研究，在進行研究的過程中傳授科學研究的方法，培養其思考能力。在這一辦學方針的指導下，柏林大學首批聘任的教授都是在當時享譽世界的赫赫有名的學者，第一任校長費希特在哲學系執教，此後也擔任過校長的黑格爾以及謝林等哲學大師先後接此教鞭。在建校之初，哲學系還設立了地理專業和農學專業，聘任近代地理學的創始人卡爾·里特爾，被稱為博學家的洪堡的胞弟、現代地理學中多個學科的創始人亞歷山大·馮·洪堡，農業科學的創始人阿爾布萊希·丹尼爾·特爾等為教授。

洪堡認為，現代大學應該是知識的總和，除了傳統的人文科學專業以外，還逐漸開設了自然科學專業。柏林大學是歐洲第一所綜合性的大學，聘任了那個時代負有盛名的自然科學家任教，諸如創立德國化學學會的著名化學家奧古斯特·威廉·霍夫曼，在物理學、生物學和心理學領域都卓有成效、第一次以數學方式提出能量守恆和轉換定律的偉大科學家赫爾曼·馮·亥姆霍茨，在數學研究領域有重大突破的恩斯特·愛德華·庫默爾，創建了病理組織學的約翰內斯·彼得·米勒，細胞病理學的創始人魯道夫·菲爾紹，等等。這些學者不僅在柏林大學講授課程，同時還主持實驗室進行科學研究。正因為如此，柏林大學成為19世紀歐洲自然科學研究的重鎮。

在洪堡看來，大學的任務就是要通過科學研究發展人的個性，眾多的個性集合起來就構成了社會的多樣性，多樣性是社會的財富，學生只有參與研究才能提升自身的才能，激發科學探索的精神。然而，這種多樣性常常會因為各種干預而消失，所以自由是高等教育必要的先決條件，而能夠給予和保證大學自由的是政府。柏林大學可以說是歐洲第一所由國家創辦的完全世俗的大學，它打破了長期以來女學生不能接受大學教育的禁忌，破除了傳統大學教育的束縛，實踐學術自由以及教學與科研一體的辦學方針。洪堡認為，政府對大學只需履行兩個職能：一是保證大學的自由，二是任命由教授委員會推薦的大學教授。為了保證大學的教育質量，洪堡在大學中建立了教授認證制度，那些獲得博士學位者必須通過符合教授資格的科研考試才能在大學任教。真才實學的教師隊伍不僅培養了一批又一批有為的人文科學和自然科學的傑出人才，而且使柏林大學很快躋身於歐洲一流大學行列，威廉·馮·洪堡也因此成為世界高等教育史上的一座豐碑，他提出的大學教育理念至今仍被世界各國高校所奉行。

洪堡主持教育改革的時間雖然不長，但他的三級教育體制以及大學教育的理念在普魯士王國以及統一後的德國紮下了根，19世紀上半葉僅在普魯士王國境內就相繼以柏林大學為模式建立了5所大學。三級教育體制在全德意志地區的大力推廣培養了大批教師，中等教育學校在各地快速增加，在很大程度上提高了國民素質，為德國的現代化創造了必要的條件。

（作者單位：天津師範大學歷史文化學院）

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