美國是如何給孩子教語文的

美國語文課堂的教學是如何進行的？閱讀對其有何幫助？他們是怎麼教寫作的？所謂的「批判性思維」又是什麼？這篇文章的作者赴美參觀考察了美國中小學語文教育現狀，希望通過美國語文的課程標準、閱讀和寫作教學等諸多方面，向大家展示一個和國內截然不同的語文課堂。

美國語文課程標準

美國語文教育制訂了具體明確的目標，解決了學生「需要知道哪些語言知識」和「能夠用語言做什麼」的難題。在美國，語文課程標準有國家標準與各州標準之分。國家標準全稱為《英語語言藝術標準》，由國際閱讀協會和英語教師全國委員會共同制訂，並於1996年出版。國家標準對各州和地方教育機構或教育實體沒有法律約束力，也不強制遵守執行，各州自願採用。但國家標準在觀念與理論方面影響著各州的標準。

國家標準規定語文教育目標是確保所有的學生都能獲得語言學習的機會並得到鼓勵，使他們形成為追求個人生活目標，包括豐富個人生活而發展語言技巧的觀念，作為有教養的、有生產力的成員充分參與社會生活。

相比之下，各州標準規定的目標要具體得多，例如加州規定的語文教育目標是培養「流利的閱讀者和熟練的寫作者」、「自信的演講者和積極思考的聽眾」；紐約州則規定語文教育目標是「為獲得信息和理解能力而學習語言」、「為進行文學反映和表達而學習語言」、「為進行批判性分析和評價而學習語言」和「為進行社會交流而學習語言」。各年級課程標準的具體內容已經寫進美國語文教材，作為教學目標融入到課堂教學行為中，標準內容也是各州標準考試的評價目標。「標準」已經成為約束自由美國的學校教育準繩。

「閱讀第一」行動項目

美國語文教育非常重視培養學生的閱讀能力，具體做法表現在三個方面： 1重視早期閱讀能力評價，把好閱讀入門關2 重視閱讀實踐，強調通過閱讀學會閱讀3遇到閱讀難題，採取措施，及時補救

美國學校的早期閱讀訓練開始於幼兒園階段。在小學，閱讀幾乎成為數學和藝術之外的主要課程。他們如此強調閱讀，是因為孩子的閱讀出了問題。據美國相關機構統計，從1992年至2000年，全國四年級學生只有30%左右的人達到閱讀熟練程度，近70%的學生掙扎在閱讀貧困線上。

《不讓一個孩子掉隊》里這樣寫道：

我們國家正在逐漸地被分為兩個「國家」：一個「國家」的公民具備閱讀能力，而另一個「國家」的公民則不具備這種能力；一個「國家」的公民心懷理想，而另一個「國家」的公民則沒有理想。

這樣把閱讀能力與「心懷理想」緊緊聯繫在一起，可見美國教育對閱讀能力重視程度之高。如何解決閱讀難題？美國政府承諾，要保證每個孩子在三年級時能夠學會閱讀。

為了達到這個目標，政府實施「閱讀第一」的行動項目，為各州提供消除閱讀障礙所需要的經費與工具，這個工具就是國家讀寫能力研究會閱讀小組制訂的《把閱讀放在第一位》手冊。

這本手冊規定早期閱讀教學的5個領域：音位意識、讀音法、流利、辭彙和課文理解，從對最基本的術語定義開始，為教師提供具體的教學方法和步驟，必要的理論基礎知識，教學中可能遇到的難題等等，具有很強的指導性和可操作性。

克服閱讀失敗的最好方法是培養良好的閱讀入門技巧，從教會孩子熟練地識字、拼寫開始。在小學，美國教師通過各種方式與手段來加強識字訓練，對那些落後的孩子給予個別指導。