可以重金激勵孩子學習嗎？教育，買不來！

望子成龍、望女成鳳，這是中國家長典型且普遍的心態。為了讓孩子更好地學習，現在很多家長用金錢激勵孩子學習。近日，有家長在某論壇上發帖稱，與朋友談起小孩學習發現，雖然朋友夫妻平時忙碌不管孩子，但是孩子的成績卻數一數二，而學習好的秘訣就在朋友用物質激勵孩子學習，每次學習定好基準線，超過就獎勵錢，沒有就扣錢。

春節期間，一位父親拿出了管理員工的手段給兒子發「年終獎」以示激勵。無獨有偶，一位「80後」工薪父親「富養」4歲女兒，春節7天斥資3萬元旅遊購物……春節期間，突擊花錢買「教育」的事例不勝枚舉。

在教育孩子的問題上，「胡蘿蔔加大棒」是很多家長的慣用「伎倆」。儘管不時有「虎媽」「狼爸」湧現，但不可否認，在現代家庭教育中，「大棒」越來越讓位於「胡蘿蔔」，「好孩子是誇出來的」日漸深入人心。但「胡蘿蔔政策」該怎麼用？讓不少家長感到糾結。

用「收買」代替誇獎是不少家長的選擇：看看網上論壇中「曬」的，語文數學「雙百」獎勵新款手機一部，期末考試全班第一「年終獎」2000元，評上「三好學生」外出旅遊一次……很多父母看著孩子領取獎品後的快樂身影嘆息：物質獎勵的確能起到一定效果，但似乎又有點不對勁兒，不少教育界人士更是為此憂心。

教育，買不來

教育領域中的激勵，可以照搬企業的績效考核嗎？

其實，「教育」買不來，獎勵孩子，更要注重「精神」。將物質獎勵與某項要求「掛鉤」，甚或將考試分數「明碼標價」，試圖「誘惑」孩子好好學習，短期內也許能產生效果，但容易讓孩子迷失學習目的，誤以為是為眼前利益所學。而這個「誘惑」一旦失去吸引力，學習也就喪失了動力，父母只能一再抬高「價碼」。與其如此，精神上的鼓勵、讚美也許更加有效。很多時候，孩子需要的是心靈上的肯定、讚賞，這才是學習進步的真正動力。

獎勵孩子，講時機，更要講方法。年終針對期末考試成績，對孩子來個「論功行賞」未嘗不可，但與最終結果相比，孩子日常的學習過程更值得關注。與其年終給份大獎，不如在每天孩子準時起床、合理安排時間、按時完成作業時給予鼓勵，通過對過程的獎勵，可以幫助孩子養成良好的習慣，更有利於長遠發展。很多父母平時忙於工作，覺得對孩子有所虧欠，於是在獎勵上一擲千金，但若孩子犯了錯誤，懲罰上也是疾風驟雨。無論獎懲，在方法上，有針對性的和風細雨總比簡單粗暴來得有效。

有人說，「男孩要窮養，女孩要富養」，這是花錢買「教育」的另一套「理論」。其實，男孩也好，女孩也罷，「窮養」「富養」各有其道，如不得要領，「富養」比「窮養」的結果可能更糟糕。正確的教育，都不應僅僅局限於物質層面，更要關乎精神品格的培養。以所謂的「女孩富養」來說，在物質上開闊其視野，在精神上豐富其思想，培養孩子的自尊心、同情心、感恩心和責任心，才能讓孩子擁有淡定從容的心態，高貴典雅的氣質，聰穎睿智的形象，溫文爾雅的性格。否則，「富養」會使其更加庸俗。

選擇：胡蘿蔔還是大棒？

只要在有孩子的地方，就有想要孩子配合自己努力的家長。幾百年來教育子女的大棒政策已讓位於胡蘿蔔政策。今天的人們是以小恩小惠方式希望能讓孩子們就範。

美國近年已有百餘所中學在嘗試給不缺席上課的學生髮獎金，或給予高分等類似於做生意方式鼓勵學生循規蹈矩。本文作者做過深入探訪，感到孩子們都不反對這種鼓勵方式。但它讓讓家長確憂心忡忡。教師們抱怨這樣做是在鼓勵毀滅孩子們的意志力。心理學家們則警告，金錢實際上只會讓孩子以降低學習熱情方式表現的更糟。父母們預計，一旦刺激辦法消失，孩子們會變得更懶散。至少已有若干智庫的學者在公開指責這種族主義式的做法。這場討論已變為一場影響範圍更廣的爭論，即儘管經曆數十年的改革和增加預算，在本應更好學習年齡段的孩子們為何反而更不願意讀書。

但是，現在最緊迫需要回答的問題是，在一個金錢支配的世界裡，靠金錢刺激的方式究竟對美國成績最糟的學校有無效果。

為找到答案，哈佛大學經濟學者弗萊爾（Roland FryerJr。）做了一次空前的大規模實驗。他在芝加哥、紐約、華盛頓和達拉斯這4個城市的學校中隨機選取了數百個班級，以絕大部分為來自私人捐助的630萬美元給這些班級的1.8萬個學生髮放鼓勵學生遵循正確行為準則的獎金。各城市的鼓勵目標各有側重，其意在了解這樣的刺激在哪方面會更有效些，即有激勵學生提高考試成績的，也有鼓勵學生不再參與打架鬥毆的。

弗萊爾為此還招募了一些研究者幫助此項實驗和分析實驗結果。他因進行這項實驗還接到過死亡威脅，但他不為所動。實驗獲得的結果代表了對學生進行金融激勵（financialincentives）的眾多研究內容。這也是迄今為止對教育政策所做的更嚴格的研究之一。它的最明顯的結論是，孩子們並不像成年人想像的那樣，是能按照後者意願行事的傀儡。

接受《時代周刊》邀請而對弗萊爾實驗結果進行評審的密歇根大學公共政策和經濟學教授，一直從事激勵措施研究的BrianJacob認為，實驗中採取的刺激方式對學生的確有著重大影響。他的看法是，若激勵機制能設計的更聰明些，金錢似乎的確能起到像其他以往使用過的，但成本更低的一些改革辦法那樣提高學生的表現。

但金錢並非唯一解決問題的辦法。人們最終想要的是讓孩子們能成長為自我激勵的成年人。所以，問題的實質是人們如何幫助孩子們做到這一點，整個成長過程不靠大棒，而只靠金錢刺激是否可行。

當本文作者與華盛頓的大學生、教師和校長們就刺激計劃實驗進行討論時，他們似乎對此做法會有長期效果抱有更低的預期。他們中許多人認為，事情決不會像僅靠金錢刺激來影響孩子們那樣簡單。他們有人中稱，一些曾用過其他激勵方式鼓勵的孩子現在仍如以往一樣幾乎無多大改變。

不過，據弗萊爾的研究結果表明，一些有過嚴重行為問題史的孩子們的總體考試成績獲得了極大提高。從統計意義上看，這約相當於這些孩子在學校多學習了5個月的時間。

此外，研究還發現，孩子們對特定行為的激勵反映良好，這是因他們失敗的可能性低一些。他們雖然能控制自己準時到校上課，但無法控制自己的考試成績。所以，關鍵之處是如何教會孩子們進行更全面的控制，即鼓勵他們如同自己的確能控制各方面那樣的行為，並對超出實際結果以外的努力給予更高獎勵。

如何有效激勵？

作為特許學校（charter-school）的最成功的做法之一，知識就是力量計劃（KnowledgeIs Power Program,KIPP）在15年來一直給予學生物質獎勵。這種做法的結果恰好也與弗萊爾的研究結論相吻合。KIPP的學生若能按時到校、認真聽課和對學習抱有正確態度時，他們會得到可在校內商店換取一些小商品的各種獎勵券。那些倡導KIPP計劃的創始人在經過多年體驗後獲得了怎樣獎勵才能真正有效，而其他為何無效的豐富經驗。例如，他們發現激勵的時間早晚有很大關係。該懲罰時儘早執行，而正面獎勵要每周舉行。

與成年人相同，孩子們也需要不同激勵方式，以順利度過學習生活。某些激勵方式可以很深奧，而某些也可以很淺薄；某些可以是短期的，而另一些是長期的。所以，金錢和其他外部激勵辦法只是通向更深層和更有意義的激發因素的一道大門。如低年級學生可以獲得更多學慣用具方式進行激勵，而高年級學生則需要給予更多自由活動的方式進行獎勵。

弗萊爾相信，在激勵孩子上還有一些研究方向可以拓展。他並不認為僅憑激勵機制就能解決孩子們中存在的所有問題。令他深信不疑的是，正確的答案將涉及到各項改革的結合，即各項改革間的互動，而非孤立的單項改革會顯得更重要。

關於金獎錢勵是否合適，首先家長心態要放平，不需要過於擔心，將金錢看得太貶義，因為孩子並不是生活在一個真空中，他們在成長過程中也需要建立正確的物質觀和金錢意識。她表示，將金錢作為唯一的獎勵方式則是不可取的，可以給出多種選項供孩子自由選擇，例如：金錢、課外書、旅行等獎勵方式；假如孩子過多地關注金錢，家長們則要好好反思自己平時的言行舉止是否得當；此外，除了學習習慣，生活習慣也可以納入到獎勵的項目中來。