小學階段如何培養孩子的閱讀興趣

真理總是掌握在少數人手中，但是，少數服從多數。

這個現實說明一個道理，決定一切的，從來都只是環境。

所以當有的家長說，孩子愛不愛學習，愛不愛閱讀應該是來自基因時，我相當詫異了一下。

想起前段時間補習班老師問，有沒有什麼好方法推薦給家長們用下，讓孩子們喜歡上閱讀。

我當時只回答了一句：「說真的，家長不喜歡閱讀的話，基本上就沒什麼方法了。」

這其實也不是絕對的，至少在我自己身上就體現了。我的父母大字不識幾個，母親除了會寫名字，就是漢字認識她，而她不認識它們的狀態。父親唯一寫的好看的兩個字是「同意」!他們有三個孩子，總在操持生計，根本沒辦法給我形成一個良好的閱讀環境。

但是我迷戀課外書。

在那個物資相對要匱乏很多的年代裡，女孩子的課餘往往除了跳皮筋還是跳皮筋。虧得附近兩戶人家的姐姐喜歡看書，我跟在她們身後時不時地有新書可看。

後來離家上學，周末室友們往外跑的時候，我也樂於呆在校圖書館裡。

所有能消化的書，基本上都在那幾年被我看光了。

從三毛、畢淑敏、張小嫻到夏洛蒂.勃朗特，甚至重溫了小學五年級開始讀的金庸、卧龍生、溫瑞安。

閱讀帶來的力量往往在不經意的時候體現出來。當寫作文成了手到擒來的活，我被拖進了校文學社。

而今想來，十分感謝他們信任當時非常漫不經心的我。雖然編輯文章的時候總是心不在焉，但社長依舊給了我副職。

在深知閱讀能改變人生觀的前提下，我從陳小妞還分不清楚東南西北的時候就開始營造讀書環境。總在她觸手可摸的地方放上書本，讓書本成為家裡很重要的一部分，鼓勵她把書本當成玩具去玩。因此她很小就對書本產生了興趣。

現許多 幼兒園已經有很人性化的孩童教育體系，但幼兒文學活動基本上還沒有開始普及，更沒有意識到人文內涵、審美價值、社會文化意義及欣賞感悟、思維品質等方面在幼兒時期是最好培養的時機。甚至有部分幼兒教育人士會覺得「幼兒文學活動是否具有教育意義」，因而他們在形式上只注重表達與機械記憶，而輕視了欣賞與創造表現。

那麼，錯過了幼兒期的培養，孩子在進入小學階段後，是否還來得及塑造閱讀興趣呢?

其實不晚。

相反，小學階段是孩子形成良好閱讀習慣的正式開始。

那麼，途徑呢?

首先，營造一個閱讀的環境。

現在的社會狀態很便捷，家裡電子產品也多，看書都可以是電子版的。但我依舊迷戀實體書。所以家裡雙樣的傢具是書架，書架上總是不停地有新舊書替換。在陳小妞重複閱讀過一段時間的書後，我會更換新一批。換下來的，贈送給補習班或者朋友的孩子，也跟她班裡其他孩子換著看。

不強迫孩子看書。

但是因為色彩斑斕，書目繁多。陳小妞開始喜歡整理書本，根據類型、是否看過等順序來排放。

這就很自然地讓她覺得書本成了生活中的一部分。

然後給孩子提供一些她喜歡的，有興趣的閱讀材料，可以放寬孩子的閱讀範圍，讓孩子自由選擇喜歡的內容，發揮天性，從而愛上閱讀。很多家長會擔心，我的孩子只喜歡天文學或者其他實驗性的書籍，這對文學素養沒有多大幫助。其實不然，跟語數相通一個原理，書籍也是相通的。比如孩子在閱讀天文學類課外書的時候，會出現知識斷片，那麼很自然地，她就會通過其他類別的書籍來補充這一塊，那麼，就成了相輔相成的狀態。其實我鼓勵孩子多看不同類型的課外書，這樣可以使得孩子不會只有片面的知識。

其次，親子閱讀。

你很忙?有多忙?吃飯的時候也在看手機，看玩手機看電視。那麼，你看的那些手機和電視是否不看也可以?

我覺得可以。

因為我試過。

我的孩子也不是無時無刻都十分地喜歡課外書。在她閱讀興趣低檔階段的時候，我會陪著她一起讀。不一定要讀她在看的書。她看她的，我看我的。只是兩個人坐在那一起看而已。

然後我們會偶爾停下來問對方，你看的是什麼故事?你的故事內容是講什麼的?然後討論故事情節。

這就是重視語言環境。在缺乏語言刺激的環境中，孩子會很自然地失去閱讀興趣。因為你只讓她讀，而不讓她說，孩子的表達願望就會被壓抑，從而覺得看不看書都沒有多大的影響。

每個孩子的閱讀能力都是一個漸進的發展過程，要幫助孩子提高閱讀能力，不僅僅要一起讀，還要適時地向孩子提出一些問題，讓她帶著問題去閱讀。比如陳小妞看《加入給我三天光明》的時候，我跟她說，我只知道海倫是一個很出名的作家，但我不知道她是不是在孩童時代也很淘氣。然後陳小妞很認真地去讀了，告訴我，海倫不僅僅淘氣，還把家教老師關在了房間里，使得海倫的父親只好讓老師用梯子從窗戶里爬出來。

孩子發表意見和觀點的時候，我們不要過多的糾正，因為目的是為了培養孩子的理解力，激發閱讀的興趣，過多糾正和指導在一定時候抹殺掉了孩子無限制的想像力，對錯都是相對論，只要不是偏離道德軌跡，就盡量去鼓勵、表揚和引導，讓孩子感到興奮和自豪，從而產生閱讀更多書的願望。如果我們過多強調孩子講錯了或者講的不夠好，像老師對待學生做錯題目一般地去認真糾正，會讓孩子不愛閱讀，因為孩子會覺得家長不尊重她的智慧和閱讀心。

陳小妞一年級上冊看完《小紅帽》之後，給我講了一個故事。她改編了這個故事的後述部分，小紅帽沒有上大灰狼的當，而是很早就通過了觀察發現了大灰狼的意圖不軌，所以早早地約好了森林裡的獵人們一起來消滅了大灰狼。我在發覺她改編了故事之後，並沒有讓她停下來或者打斷。而是很安靜地聽完，等她自己告訴我，這是她改編的。稱讚她改的很好。自那以後，她更喜歡不走尋常路線，不停地自己改編故事。

最後，孩子的閱讀習慣要像養成定時三餐一樣的力度去重視。不是說每天必須一定要讀多少書。而是，至少一個星期，一個月，都有一段閱讀時光，可以每天10分鐘，20分鐘，也可以一星期有兩個晚上或者三個晚上花半個小時閱讀。不要總想著空的時候再讀，無聊的時候再讀，休假的時候再讀。時光如此美好，稍縱即逝，一晃眼，孩子就會過了培養閱讀習慣的年齡，再想去塑造，恐怕為時已晚。

針對補習班老師提問的如何提高孩子的閱讀興趣，我覺得可以在每周增設一堂閱讀課。讓每個孩子都帶一本自己喜歡的課外書，可以不用類型的，然後讀一個小時，一個小時後，大家開始自由討論，給其他同學講述自己所讀書本的內容，覺得有趣的地方，有共鳴的內容。然後大家可以互換書本閱讀，再一起針對那本書進行討論。

培養孩子閱讀習慣需要家長有「慢熱」的心態，不要急於求成，也不要在短時間裡無法形成時就放棄。

成長需要陪伴，好習慣需要養成，家長，需要耐心。來源：中國網 寇禮坤

西方一位教育名人曾經說過：「閱讀是一種終身教育的好方法。培養孩子的閱讀興趣，孩子喜歡讀書是父母獻給孩子最好的禮物，也是家庭教育成功的標誌。孩子喜歡閱讀勝過純粹的學校教育，勝過一台計算機，勝過最高級的大學文憑。熱愛閱讀可以改變孩子的一切，使孩子一生受益。」那麼，孩子的閱讀興趣從何而來？如何培養呢？對此，美國的凱倫?米勒斯女士提出了自己的看法。

一、順應孩子的心理特點，選好孩子「愛看」的第一批書，使孩子先對書產生好感。

如果父母的培養技巧得當，孩子會比較容易愛上閱讀。在孩子學習閱讀的初期，父母一定要對書刊進行精心的挑選，書刊的內容和外觀要盡量迎合孩子的心理，不要以成人的眼光去衡量書刊的內容，不要以為「有用的」就是可以給孩子看的，需要先吸引孩子的興趣。在孩子看來，花花綠綠的昆蟲、活潑可愛的大小動物可能要比大人強調的A、B、C、D和1、2、3、4等抽象的事物有趣得多。因此，早期閱讀應盡量給孩子提供一些篇幅短小、生僻字較少、語言相對口語化、有一定插圖的動物畫冊、童話、兒童詩等，比如金波的《踢拖踢拖小紅鞋》、孫幼軍的《小豬當保鏢》都很適合低年級的孩子看。

二、不宜對孩子的閱讀過程管得太死。

好奇、好動、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特點。因此，在早期閱讀過程中，孩子往往不可能像大人那樣把一本書從頭至尾看完。他們喜歡的閱讀方式是，一會兒翻翻這本，一會兒翻翻那本。對此，家長不應急於對孩子發火或表示失望。只要他們不是故意撕毀或亂扔圖書，家長就不必過多地去管他。通常，在這一階段，只要孩子願意把一本書拿在手上津津有味地翻看，家長就應該感到心滿意足了。因為，這類表現完全符合孩子的早期閱讀心理，是孩子在閱讀求知的道路上邁開重要一步的標誌。

三、不可過早地限定孩子的閱讀範圍和閱讀內容，而應把閱讀選擇的權利交給孩子，儘可能為孩子提供輕鬆自由的閱讀環境。

閱讀是一種求知行為，也是一種享受。因此，在孩子閱讀的過程中，家長除了需要對真正有害於孩子的書刊進行控制外，不應對孩子所讀書刊的內容、類型和範圍進行過多地約束和控制。通常，孩子所讀書刊的內容範圍越廣越好。一般說來，從上小學開始，大部分孩子在閱讀內容的選擇方面已逐漸形成自己的愛好和興趣。對此，家長應注意觀察、了解和引導，不宜過多地干涉，更不應按自己的意志強行改變孩子的閱讀愛好，也不宜按自己的知識觀和閱讀習慣為孩子開列必讀書目。否則，孩子就容易對閱讀產生厭惡和恐懼，從而失去閱讀興趣。對此，美國圖書館學教師蘇珊?羅森韋格有一句名言：「如果您想要孩子完全按照您的計劃閱讀，那註定不會長久。」

四、親子共讀，為孩子樹立良好的閱讀榜樣。

美國讀書協會前主席魯斯?格雷沃斯先生說：「現在，在一些家庭中有一種怪現象：父母喜歡看書，卻往往等到孩子上床入睡之後才坐下來看，結果，孩子竟一直不知道自己的爸爸媽媽也喜歡看書。真可惜！」對此，專家們認為，在家裡，父母應儘可能多地和孩子在一起看書，做孩子的閱讀榜樣。同時，家長還可經常與孩子在一起交流讀書的方法和心得，鼓勵孩子把書中的故事情節或具體內容複述出來，把自己的看法和觀點講出來，然後大家一起分析、討論。如果經常這樣做，孩子的閱讀興趣就可能變得更加濃郁，孩子的閱讀水平也將逐步提高。