孩子啥也不幹，到底該怪誰？

我們常常聽到有家長這樣責怪上小學的孩子：「小時候，不能幹的事你爭著搶著要干，不讓干還不行，又哭又鬧；現在長大了，能幹事了，反倒什麼都不幹了。你是越大越退步！」

家長所批評的這種現象的確普遍存在，但這這究竟是該怪孩子，還是怪家長呢？

孩子小時候，對周圍的一切都感興趣，見到別人幹什麼就想學什麼。比如——

剛學會吃飯的時候，孩子要自己端著碗吃，家長怕撒孩子一身、撒一地，便奪過孩子手裡的碗和勺，一口一口地喂。

看到家長擦地板，孩子也要學著家長的樣子，像模像樣地擦地板，結果像塗鴉似的，越擦越臟。家長立刻從孩子手裡奪過墩布，邊擦邊數落孩子添亂。

上幼兒園了，早晨起來，孩子要自己動手系鞋帶、扣紐扣。家長嫌孩子慢，就強制替孩子系鞋帶、扣紐扣。

儘管他們還不大會幹，幹起來很吃力，可也非要爭著、搶著干，不願意讓家長幫忙或代勞。你不讓他干，還要哭鼻子，慪氣，也讓家長很生氣。

小孩子爭著、搶著干力不能及的事，這並不是說他們天生就熱愛勞動，具有生活自理的意識。孩子這個時候，還沒有把勞動看成是勞動，而看成是一種有趣的遊戲。他們看大人幹了這個又干那個，心想，這些事大人們都自己做，都不停地做，那一定是很有意思的事。出於喜歡親身體驗、好模仿的天性，小孩子才爭著、搶著要自己做。

孩子「想干又不大會幹」的時候，正是家長進行「勞動教育」的極好時機。家長本應該抓住這不可多得的「教育機會」，因勢利導，及時進行培養訓練，會獲得事半功倍的效果。

然而，遺憾的是，許多家長主觀地認為孩子爭著、搶著干是逞能，是故意添亂。結果，卻錯過了稍縱即逝的大好教育時機，這是很可惜的。

正如前文提到的，家長的這些「包辦代替」，眼下倒是省事了，可剝奪了孩子實踐的機會，他們當然永遠也學不會做事，以後麻煩就更大了。

求全責備，孩子索性撂挑子

有的家長雖不想包辦代替，但當孩子興緻勃勃地要學著干一點兒事時，卻是橫挑鼻子豎挑眼，說孩子這做得不對，那也做得不好，要不就是責怪說「動作太慢」「瞎耽誤功夫」「你真笨」「幫倒忙」等等，數落個沒完。

總是挑毛病，吹毛求疵，孩子還會有興趣幹嗎？就是大人幹活兒，有人挑毛病，你還樂意幹嗎？家長要設身處地地想一想。

小孩子學做事、幹活，一下子就做得圓滿，幹得漂亮，不出什麼差錯，不付出點什麼代價，那是不可能的。孩子學習文化知識、繪畫、書法、鋼琴等，家長要操心，捨得交學費；同樣，孩子學習做事、幹活兒，同樣也需要操心交「學費」，家長不能在這方面捨不得付出。

孩子小時侯「想干」，是一種慾望，一種興趣。不管他幹得好還是干不好，只要沒有危險，干就比不幹好，哪怕讓孩子當成一種遊戲玩，給孩子一些親身體驗的機會，也是有益處的。對孩子這種積極性，家長應當通過肯定、鼓勵、表揚給以強化；孩子從中會獲得滿足，得到激勵，就會越來越愛干。孩子「不大會幹」，乾的時候有困難，正好需要給他實踐的機會和具體的指導。孩子在家長的指導下和親身實踐中，學會了做事情，提高了生活自理的能力，增強了自信心，越干越熟練，形成了習慣，會欲罷不能。

實踐出真知，獨立的意識和能力也只有在實踐中才能逐步形成。家長不讓他們去做，不讓他們去親身實踐，即便他們的身心發展水平，已經具備了形成獨立意識和掌握獨立生活能力的條件和可能性，那麼，這種可能性也不會變成現實。

培養孩子的生活自理能力，應當在日常生活之中，結合孩子的生活實際，隨時隨地地進行。平時不培養、不訓練，要孩子一做就做好，一干就干成，那是不切實際的幻想。培養孩子的生活自理能力，家長要有耐心，循循善誘，具體指導。

通過鼓勵，可以使孩子逐步形成自理意識；通過孩子親身實踐和家長的具體幫助與指導，可以使孩子逐步形成自理能力。這樣，孩子既願意幹了，也會幹了，慢慢就形成習慣了。