學前教育不是幼兒園，幼兒園的學前教育不能小學化

準確來說，學前教育包括孩子正式上學前的所有形式的早期教育。包括胎教，早教等，幼兒園實際上已經不是實際意義上的學前教育了，只能算半個，是個過渡期。

什麼是小學化得學前教育？學數學、學英語就是小學化嗎？作為幼兒園的老師，我認為這些內容完全可以融入進去。關鍵問題在於是怎麼樣融入。

如果孩子完全有興趣，老師也足夠童趣地去教授這些東西，那孩子們肯定是快樂的，而不是小學裡死氣沉沉的。另外如果說在日常教學中忽視了孩子的行為習慣教育、忽視了孩子的興趣愛好教育、忽視了孩子語言發展的能力、忽視孩子的日常交往能力，那肯定不是幼兒園孩子所需要的教育，所以關鍵問題時教育者、家長以及我們的孩子如何看待這個學前教育，只要能多為孩子著想，那學前教育中適當的小學化也是完全可以理解的。

孩子學得無精打采，家長接送、複習、檢查，同樣疲憊不堪。而幼兒園本身對此也有苦難言：都知道兒童的天性是玩耍，但想進重點小學要考試，光會玩耍，是答不好考卷的。許多家長有要求，孩子之間也總是互相比試你會寫多少個字，我會拼多少單詞，幼兒園教一些小學的知識，也是不得已而為之。

提前應試教育早期智力開發雖然大多數家長對於兒童早期智力開發的態度已趨理性，認識到培養孩子應遵循幼兒認知、成長的規律，但仍有部分家長積重難返，認為肯給孩子加碼的老師才是好老師，多教正經知識的幼兒園才是好幼兒園。於是，幼兒園也不得不迎合家長的需要，將應試教育體制之下的學習方法提前灌給孩子，不但模擬小學課堂的授課方法，每天布置作業，甚至還要進行大大小小的考試。

然而，這種完全不符合兒童發展規律的教育方式，非但不能對早期智力開發起到促進作用，反而會影響兒童的身心健康。兒童需要在遊戲中學會交流、感知，玩才是孩子的天職。科學的學前教育應該培養兒童的綜合能力：健全的人格、健康的身體、良好的性格、正確的行為習慣等等，應當是學前教育應當側重的方面，這將為孩子的一生打下堅實的基礎。

跑得早跑得好

舉個例子：某田徑運動員為了在長跑比賽中取得好成績，於是提前三天便站在起跑線上開始做準備動作這個例子聽起來有些荒謬，而很多家長和幼兒園卻正在讓孩子做這樣的準備。幼兒園的教育之於一個人的成長，其作用相當於在長跑比賽前站上起跑線。過早地站在起跑線上開始準備，也許能在開始的幾百米中遙遙領先；殊不知，這樣很可能會提前耗盡孩子的求知慾，讓孩子失去學習的興趣。孩子提前學到了很多小學階段的知識，正式入學後，就會因為學不到新鮮東西而感到上課很無趣；但即使不認真聽講，也會憑著幼兒園裡打下的堅實功底而在開始的幾次考試中取得好成績，長此以往，孩子會覺得上課聽講並不重要，良好的學習習慣無法養成，必然會影響日後的學習。

藝多不壓身;填鴨式灌輸

月月的媽媽是英語老師，爸爸是英語兼法語翻譯。媽媽從月月牙牙學語的時候，就開始用英語和女兒對話。3歲時，爸爸又開始教月月法語。到4歲時，聰明的月月竟然能做到和媽媽說英語、和爸爸說法語、和小朋友說普通話。這讓年輕的父母欣喜不已，又開始教她日語。然而，到快上小學時，6歲的月月竟突然一句話都不說了。經檢查，醫生診斷月月得了失語症。原因就在於她同時學習的語言太多。醫生說，好在發現比較早，只要通過一段時間的心理治療就能恢復。

月月的悲劇不得不引起家長的反思。家長都希望自己的孩子出類拔萃，於是盡其所能將自己掌握的十八般武藝全部教給孩子，且告訴孩子藝多不壓身。但這種填鴨式的早教，往往輕則影響孩子的幸福，重則毀掉孩子的健康。

與其押上孩子的健康和幸福做賭注，希望換取孩子長大後的成功，不如順其自然，給孩子一個正常的童年因為再多的成就，也不能把失去的東西補償回來。

值得欣慰的是，越來越多的早教專家意識到了這個問題，教育部門也紛紛出台規定禁止小學招生舉辦以考查知識為目的的入學考試。

有時候和愛人說這個問題而他的回答卻讓我記憶尤甚：早的教育對她們是不好的，他們就會丟掉很多應該屬於她們的東西。不過明知是這樣，我還是讓我小孩去這個班，哪個班的。沒辦法，現在一年上課時都是對課本的知識一掠而過，因為她們都學過了。你說，我不讓孩子學行嗎？一步趕不上，十步望不見。

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