書法網按丨中小學「寫字課」從消失到重生，再到11套審定書法教材到位，部分學校已經取得突出成效的長足進步。全國政協常委、中國書協主席蘇士澍一直為中小書法教育奔走呼籲，曾表示，「傳承發展傳統文化，漢字書寫必不可少。」，3月兩會期間再次為破解漢字書寫教育亟需解決的難題發出呼籲設立「漢字書寫日」。

書法進課堂的重要性不言而喻，可師資的缺乏卻是現實的困境。本帖就書法教材，書法教師的現狀、編製、素養等相關問題調查如下。

● 2011年，教育部頒布了《關於中小學開展書法教育的意見》。

● 2013年，教育部印發了《中小學書法教育指導綱要》。

● 2015年，11種《書法練習指導》的教材用書目錄面世。

● 2017年1月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳發布《關於實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》，書法教育又再一次成為大眾關注的熱點。

杭州采荷第一小學教育集團2017迎新春聯書法大賽

中小學書法教材：

西泠印社出版社

版本使用最多

2015年秋季新學期，經教育部審核的書法教材首次走進課堂。全國各地共81家出版社陸續開展書法教材研發，最終11家出版社的教材通過審核。

2017西泠印社出版社小學4四年級下冊

書法練習指導課本教材教科書

新版書法教材在封面醒目地印著「教育部審定2014」的圓形圖標。書名統一為《書法練習指導（實驗）》。

11個出版社分別為：北京師範大學出版社、廣東教育出版社、河北美術出版社、湖南美術出版社、華文出版社、江蘇少年兒童出版社、青島出版社、人民美術出版社、山西人民出版社、上海科技教育出版社、西泠印社出版社。

全國教材選用情況 圖表分析

目前全國選用情況大致如下：西泠印社出版社25.7%，湖南美術出版社19%多，北京師範大學出版社18%，這三個版本約佔65%，其它9個版本合計約佔35%。

各省市也有部分地區沿用原來的教材，如浙江教育出版社、人民美術出版社，還有不少有能力的教師和學校積極開發並使用自編校本教材。

目前使用最多的西泠印社出版社的版本覆蓋20個省（直轄市、自治區）95個地區573個縣（縣級區）。

邱振中經典著作簽名版《書法》＋簽名版《中國書法167個練習》

書法課師資配備：

大部分學校仍沒有書法教師

學校書法教學，總體上是越來越重視，也得到社會各界的關注與關心，各級書法家協會、文化館等積極組織公益書法課堂、書法名家進校園活動，營造了良好的書法教育氛圍。

學校也積極響應，有條件的學校率先開設了書法課，設立書法教師崗位。一些學校除了開設每周一節書法課，還在每周確定全校練字時間。

2011年 大小書家揮寫百荷長卷活動

如杭州采荷第一小學教育集團每周三中午40分鐘的「墨香午間」，除此之外還有每周五下午部分學生自主選課參加的校級書法社團活動和年級書法拓展課程。

對於師資配備情況，拿浙江省杭州市江干區來說，全區共有中小學37所，其中小學26所，現有專職書法教師11人，並在逐年增加。這在杭州地區乃至全省，是情況比較好的。

其中開展落實比較好的省市有：北京、浙江、江蘇、廣東、安徽、河南、福建等。但從更大範圍來看，大部分學校還沒有專職或兼職書法教師。

基地建設與培訓：

一定程度上解決師資匱乏問題

以浙江為例，各個書法教學開展比較好的學校分別成為中國教育學會書法專業委員會教學基地，中國教育學會書法專業委員會實驗學校全國共1000多所，其中浙江50所。浙江省書法教育研究會實驗基地學校（近300所）、浙江省書法家協會教育委員會基地學校（40所）等。

在北京舉行的某書法教學師資培訓（資料圖）

再者，對於在職教師的書法師資培訓情況，通常各級教育行政部門與大專院校每年開展兩次為期一周至兩周的短期培訓班。各出版社的教材專家組，尤其是西泠印社出版社的教材中心也以地區為單位有效組織開展了教材培訓與教學研討活動。

浙江省的書法教育研究會每年暑假會對全省基地學校的書法教師進行培訓。浙江省教育廳藝術教育委員會與杭州師範大學聯合主辦的浙江省書法骨幹教師培訓班每年約100人，還有中國美院、浙江師範大學、浙江商業職業技術學院、蘭亭書法院等也都開設了在職教師的書法培訓。陳振濂教授還開展了主要針對全國偏遠農村地區書法教師的「蒲公英計劃」等。

這些培訓提高了原有的書法教師的專業素養，也在一定程度上解決了師資匱乏的問題。接受培訓的骨幹教師也到基層進一步對區域與學校教師進行了不同形式的書法培訓。

中小學書法教育存在的問題：

學科歸屬不明、師資匱乏

義務教育階段的學校書法教育還存在著幾個比較尷尬的問題：書法課的學科歸屬問題；書法教師的學科歸屬問題；書法師資匱乏與有效解決的問題；書法課開展的有效監督問題等。

問題一：

在義務教育階段，書法課還不是一門獨立學科，它是一門交叉學科，具體來說是語文課和美術課的交叉學科。

把書法課歸屬於語文學科時，它會側重於實用書寫的訓練；當書法課劃歸為美術學科時，它就會側重於藝術性，而文化屬性在兩個學科當中都是可以有所體現的。

邵曉柯（11歲） 書法

張旭光《行書八講》

問題二：

從目前中小學教師資格認定的認定學科來看，有其他學科的，但還沒有書法教師資格證。目前，書法教師有三種情況，專職的、兼職的、外聘的。有人做了統計，全國書法師資的缺口約50萬人。

問題三：

書法要進課堂、進課表、並切切實實地開展教學，還缺乏教育行政的監督機制。

有的學校有書法課，有的學校沒有，誰來管學校里有沒有開展書法課？從學科角度來管理，學科不獨立，沒有具體的管理與監督人員、書法教研員（或由美術教研員兼職的），其主要還是管理和指導美術學科，對於各校書法學科的開設與開展並沒有做硬性規定與檢查考核。

幾點建議

針對以上的幾個問題，筆者結合從諸多部門了解到的信息與一線書法教師的反響，提出幾點建議：

1. 在義務教育階段，書法課能否作為一門獨立的學科。

2. 設立書法教師編製，教育部門加大力度招聘專職書法教師。書法教師要有相應的學科教師資格證，在職稱評定時以書法學科來評，而不是放到語文學科或美術學科中評審。

3. 要有人員來具體監督這一學科的開展落實情況，設立各級書法教研員崗位。開展書法教學研討，加強書法教育教學研究。

4. 每校至少要有一名專職（或兼職）書法教師，要配備專用書法教室。

5. 進一步加強各級培訓，探索有效的培訓模式。要提高廣大語文教師的書法水平，可由書法教師對學校教師進行全員培訓，對基礎較好並有志於書法教學的語文及其他學科教師進行針對性培訓，以至可以勝任書法教學。

6. 對於學校書法教師的建議是，能夠認真踏實上好每一堂書法課，要積極開展書法教學研討和教育教學研究，既要深入傳統，也要研究現代教育技術；既要注重書法的實用書寫、還要注意書法的藝術表現、人文教育、思想教育、人格教育，讓書法教育發揮更大的作用。

你對目前的書法教材怎麼看？

經過了這幾年，你覺得現在學校的書法教育如何？

對此又有什麼建議？

歡迎留言評論！

註：本文轉載自《美術報》，作者：邵斌，致謝！