將幼兒園還給兒童

春天，後勤組將幼兒園的種植區進行了開墾，種上了各種各樣的蔬菜，綠油油的煞是好看。可好景不長，無人管理的植物漸漸枯萎，耷拉一片。教學組、後勤組各執一詞，相互推諉，都認為種植區管理是對方的責任。

「種植區是用來做什麼的？」「對兒童的發展有什麼意義和價值？」「我們所做的一切為了誰？」幾個問題的討論與回答，讓我們明白了，一切應該回到原點，回到兒童本位。由此，我們提出了「兒童第一」價值觀，達成了將兒童的利益放在首位的共識。

當我們帶著「兒童的幼兒園」的眼光審視我們的幼兒園時才發現，處處是成人的痕迹，牆壁上的幼兒園介紹、榮譽牌、玩具等都存在成人化傾向。該怎麼改變這種狀況？我們有了下面的行動。

兒童是幼兒園環境的主角

一次郊遊，出於職業習慣，我不經意地詢問偶遇的一個4歲小男孩：「你喜歡你的幼兒園嗎？為什麼？」小男孩說：「喜歡，因為幼兒園裡養了幾條小金魚，我最喜歡金魚，我家裡也有金魚，幼兒園就像我的家裡一樣！」他的回答引起了我的深思。

回來後，我認真審視了我們的幼兒園，發現大部分環境都是老師們精心布置的，孩子們的物品、作品等表達表現只佔了一小塊兒。「把幼兒園還給兒童」，讓幼兒園成為孩子們的家！抱著這樣的想法，在教研活動中，我和老師們一起反思，和兒童及家長們一起討論。

漸漸地，幼兒園變了樣：開心農場里師幼共同開墾、播種、澆水，工具按照兒童的尺寸設置，易於取放，兒童製作的測量尺童趣可愛；空曠的廢品回收站里堆滿了兒童和家長們從家裡收集來的礦泉水瓶、餅乾盒子、易拉罐，分門別類，井井有條；歡樂谷里的娃娃家，放著兒童從家裡帶來的洋娃娃、小衣服、奶粉罐；池塘里游弋著兒童帶來的小金魚、小烏龜、小螃蟹；幼兒園裡兒童可以隨時欣賞到自己的作品，看看自己的全家照……處處不知不覺地留下了兒童的痕迹，刻下了家的烙印。

離園時間到了，可孩子們樂不思歸，還在欣賞自己的作品、餵養自己的小魚、測量自己的植物。有的家長說：「我的孩子一早就要到幼兒園看他餵養的小兔子昨晚睡好沒有。」

北師大張燕教授在《小的就是美好的》一文中說：「好的幼兒教育並非取決於物質的豐沛，場地設施的豪華，而是以人為中心，以孩子的根本利益為出發點，充滿了人性和人際的情感溫度。」兒童的幼兒園體現了對兒童主體性的尊重，以兒童為中心，真正讓幼兒園成為對兒童充滿吸引力的樂園、家園！

給兒童決策自己活動的權利

六一兒童節即將來臨，教學組苦思活動，後勤組擔心禮物，大家心急如焚。我不禁想：既然是孩子們的節日，為什麼不由他們來建議，聽取他們的意見？我們這些成人何必在這裡隔靴搔癢，不得要領。於是，成立「新幼小主人俱樂部」的想法很快付諸行動。

從中、大班孩子中民主推薦三名代表，全園12名代表組成小主人俱樂部。代表們在各班廣泛徵集孩子們的建議，家長幫助他們梳理匯總，為小主人建議會做好充分準備。第一次會議上，孩子們的表現與往常真不一樣，他們為被推舉成小代表而感到自信和開心，暢所欲言，精神抖擻，充分發表自己收集的意見和建議，有觀點有想法，在輕鬆愉快的幾十分鐘對話里，就把困擾大家的活動、禮物等難題統統解決，而且全是他們自己的主意。當六一親子混齡分區活動讓家長和孩子們玩得很嗨，小魔仙棒和變形金剛禮物滿足了孩子們的願望時，我們深深感受到了小主人的大力量。

從此，小主人俱樂部成為孩子們表達表現的地方，幼兒園通過每月換選，讓更多兒童有機會參與到小主人俱樂部活動中。「我最喜歡的菜品」「孩子心中的好老師」「我的活動我做主」等主題，關注兒童需求，尊重兒童權利，在與兒童有關係的事情上讓兒童參與，兒童的自信自主得到了充分發展。

根據兒童的需要取捨活動區

「魔法時光」混齡分區活動，是在「兒童第一」價值引領下將課程還給兒童的具體表現。課程關注兒童在發展中的需要，根據需要不斷調整課程內容。

最初，我們設置了12個區域，每周開展兩次，讓孩子們以班為單位玩耍。可漸漸地，教師們發現，孩子們的遊戲興趣在降低，遊戲水平持續不前，有的區域人滿為患，有的區域乏人問津。

教師和孩子們一溝通，飛飛說：「老師，過小橋那裡就只有兩三種玩法，我玩了幾次就膩了！」「烹飪區太好玩了，可每次只有幾個名額，我輪了兩周都沒有玩到！」淇淇委屈地嘟著嘴。「為什麼我們不能和大班的哥哥一起玩木工區呢？我看見他們做的飛機好神氣！」濤濤不解地問。

聽了孩子們的話，我們恍然大悟，及時對分區活動進行了三項調整：一是根據孩子們的興趣設置分區活動項目，把孩子們投票得數最低的項目去除，增加孩子們喜愛的項目或進行擴容；二是根據對孩子們的觀察，不斷補充投放豐富適宜的材料，激發他們主動參與遊戲；三是打破年齡界限，以園為單位進行混齡分區活動，滲透「大帶小，小愛大」意識，落實「善交往，樂合作」育人目標，凸顯混齡分區活動價值。

現在，「魔法時光」混齡分區活動成了孩子們最期盼的歡樂時刻，烹飪、木工、表演、翻翻樂、歡樂谷角色體驗等十餘個區域里，處處可見大、中、小班孩子們忙碌歡快的身影。他們就像兄弟姐妹一樣友好相處、合作協商、互幫互助，動手能力、社會性在遊戲中都得到了較好發展。（作者：劉靜，單位：重慶市江北區新村幼兒園）

《中國教育報》2017年05月21日第3版

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