花校長談寫作——文脈

朱自清先生在文章中說到一件事，在批改學生作文中，他認為學生寫作最大的毛病是思路不清。思路不清就是層次不清，也就是無條理。這似乎是很多人寫作不能避免的毛病。因為注重「思路」怎樣表現在文字里，所以別稱它為「文脈」──表現在語言里的，稱為「語脈」。

很多學生照著心裡說的話寫下來，有時自己讀著，也覺得通順，可是讓別人看時，就看出思路不清來了。花校長認為，許多的文脈不調正是因為這個原故：

現在的孩子練習說話──特別是演講和練習寫作的機會很多，有一定基礎的控制語言的能力。但如上文所論，控制文字確是難些。因為作的是白話文，學生容易將語脈混進文脈里，減少自己的困難，增加自己的滿足。他們將作文當作了說話的記錄。但說話時至少有聲調的幫助。文字卻是不及口語聲調的活潑有彈性，承轉或連貫處便要另起爐灶。將作文當說話的記錄，是想像口語聲調的存在，因此就不肯多費氣力在承轉或連貫上，這種作文由作者自己讀，他會按照口語的聲調加以調整，所以聽起來也還通順似的。可是教別人看時，只照白話文的聲調默讀著，按著文脈，毛病便出來了。那種自己讀時的調整，是不自覺的，是讓語脈蒙蔽了自己，這蒙蔽自己是不容易發現的，因此作文就難改進了。

思想可以獨自隨心所向，演說要顧到多數的聽者，作文更是要顧到不見面的讀者，所以需要條理。在花火作文口才訓練中，讓孩子說話可以訓練語脈。這樣獲得的語脈，特別是從演說練習里獲得的，有時也可以幫助文脈的進展。所以要改進作文，可以從花火教育練習口才下手。但是語脈有時會混入文脈，像上一段說的。在這種情形下，要改進作文，最好先讀給人聽，再請他看，請他改，並指出聽時和看時覺得不通的地方。

再次是在作文時先寫出詳細的綱目，也就是你作文時的邏輯。還有，作文時限制字數，或先作一段一段的，再來作整篇的，這樣可以有功夫細心修改，這樣修改的結果就是文脈也可以清楚些。除了這些方法之外，更要緊的是多看、多朗讀、多習作。

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