怎樣學好小學一年級數學應用題！老師家長都收藏！

對於一年級的學生來說，小學一年級數學應用題簡單的加、減法應用題也成了他們學習的一塊硬骨頭，一是他們識字不多，二是他們理解能力有限，三是他們易「知其然」難「知其所以然」。面臨這一難關，在小學一年級數學應用題教學中不斷思考和大膽嘗試，其成效多得益於「七多」。

一、多看

小學一年級數學應用題要多看即多觀察。「解答應用題有助於學生理解四則運算的意義和應用」，「還可以發展學生的思維，培養學生分析問題和解決問題的能力。並使學生受到思想品德教育。」但教材在編排應用題時不急於求成，而是由易到難，循序漸進。最開始出現的是用圖畫表示的應用題。這時候，教師要引導學生仔細觀察應用題（圖畫），運用數數等已有知識直接獲取一些表層信息。如教學時，可向學生提問：圖上畫了什麼？蘋果分為幾堆？左邊和右邊各有幾個？此外圖上還畫了什麼？數錯，不看問題是一年級學生解應用題中常犯的毛病。如果重視學生的觀察訓練，效果會好得多。這樣可讓學生初步感知應用題由三個部分組成，為後面的學習打下伏筆。

二、多讀

小學一年級數學應用題要多讀即反覆讀題，審題前必先通讀題中文字，理解在圖畫應用題中主要是通過觀察獲得表層信息，而對於圖文表格應用題及文字應用題則看不出所以然，特別是一年級學生識字不多，即使都認識，一年級孩子自制能力較差，注意力極容易無意識地分散，讓學生看獲取信息效果遠不如讀（文字）。對於理解這兩類應用題，多讀既可集中學生注意力，又可加深學生對結構的印象和題意的理解。

三、多說

為讓學生弄懂小學一年級數學應用題題意，教師應將說的機會和時間讓給學生，當老師在「灌輸」知識時，學生的思維多處於消極狀態，因此教師應設計一些學生感興趣的問題激活學生的思維，並且要鼓勵學生多說，即使錯了也不要批評學生。其實，小學一年級數學應用題就是找規律、找關係、形成表達式，這整個過程充滿著探索與創造，我們應讓學生大膽地去說，去猜測，去嘗試。猜測從心理學角度看是直覺思維的一個部分，它具有快速、直接跳躍的特點，是學生有方向的猜想和判斷，是創造性思維的重要形式與表現。

四、多想

其實在小學一年級數學應用題說的過程中學生就已經打開自己的腦門，思維處於積極狀態，學生通過自己創造性的思維明白題意，已「知其然」，但學習數學並非僅此而已，而是要使學生「知其所以然」。小學一年級數學應用題分為「求合起是多少」的加法應用題和「去掉一部分求還剩多少」的減法應用題，讓學生較透徹地理解並不難，只要教師細心引導學生抓住關鍵詞語理解為是「合并」還是「去掉」，為什麼用加或減法計算便順理成章地解決了

五、多動

這裡所提到的多動是指學生的動手操作，好動是孩子們的天性，孩子們對生活中的事物都有好奇心，他們總想看一看、摸一摸。教師應藉助孩子們的這種天性，讓他們去看一看、摸一摸，並在看一看、摸一摸的基礎上引導他們去想一想、議一議，把看到的、想到的說出來，讓每一位學生在這種環境中學習數學、應用數學。

六、多練

多練即對學生進行多種形式的解小學一年級數學應用題的訓練。「學以致用」一來可以加強對已學知識的鞏固，二來可讓學生真正感受到數學的實用性和學數學的重要性，以激發他們學習數學的興趣。練習中，教師要注意照顧全體，輔差培優，這樣既可穩定尖子生，又可提高中差等生。練習可分為課堂練習和課外練習。要鼓勵學生多看課外書籍，多做智力題等。

七、多聯繫生活實際

讓學生感覺到數學的實用性，最重要的還是要聯繫學生的生活實際，數學知識源於生活，而最終又服務於生活，如何把枯燥的數學變得生動有趣，易於理解呢？我們應從課堂教學入手，聯繫生活實際講數學，把孩子的生活經驗數學化，把數學問題生活化。如教學圖畫應用題時，可以編一道這樣的文字應用題：過春節了，爸爸買了一籃子又紅又大的蘋果共10個，給姥姥送去4個，還剩幾個？這樣似乎累贅，但很明顯學生感覺到四個蘋果是從籃子里拿出來的，拿出來即「去掉」，「去掉」就用減法，從10個裡去掉4個，則用10減去4得6個。

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