奪命的「藍鯨遊戲」，生命的最後50天

科技 05-29

撰文 | 魏瀟

奪命的「藍鯨遊戲」，生命的最後50天

1989年，一群來自美國伍茲霍爾海洋研究所(Woods Hole Oceanographic Institution)的生物學家在北太平洋海域探測到了一個少見的聲音信號。這個信號具備所有鯨類叫聲的特點，但只有一點非常特別——它擁有一個遠遠高於普通鬚鯨目鯨類15-25赫茲的頻率。這意味著這條只能發出52赫茲叫聲的鯨魚可能永遠都得不到它的同類夥伴的回應。

在接下來的十幾年內，這條擁有獨特歌聲的鯨魚徘徊在廣闊的北太平洋，在深海之下數萬公里的旅程中，不停地發出同伴們聽不到的呼喚。人們稱呼它為「世界上最孤獨的鯨魚」。

2013年，俄羅斯最大的社交網路平台VKontakte上出現了一項通稱為「藍鯨」或「F57」的死亡遊戲。遊戲參與者加入一個群組後，將有一名對應的「負責人」，參與者需要提交個人的真實信息，包括自己和家人的真實姓名和家庭住址，甚至裸照，如果有人抵觸任務或者泄密，這些隱私信息就會被公開，任務完成不了，負責人還會表示有人會「幫你完成」。

隨後參與者被要求在50天內每天完成一個自殘任務，包括在胳膊上用刀片刻上「F57」字樣、凌晨4:20起床看一部恐怖片、在身體上划出刀口、不與任何人交談等等，最終在第50天時，結束自己的生命。

隨著時間推移和網路傳播，俄羅斯境內於2015年出現了第一個因為這項遊戲而自殺的青少年。截至2016年，這條來自社交網路平台的「藍鯨」已經傳播到了歐美多個國家，吞噬了上百個年輕的生命。

目前，在國內的社交網路中，也出現了一些與藍鯨遊戲有關或者相似的活動和組織。不過讓人感到慶幸的是，目前這些與藍鯨遊戲相關的群組已經被全部封禁，我們正在採取措施，阻止這一死亡遊戲在青少年中的繼續蔓延。

奪命的「藍鯨遊戲」，生命的最後50天

藍鯨遊戲QQ群，目前已經被封禁

「藍鯨遊戲」的心理解讀

為什麼這樣一個在成年人看來十分荒誕幼稚的遊戲會吸引這麼多青少年參與其中？究竟是什麼樣的力量引導著這些孩子一步步走上自戕的結局？這裡面確實暗含著許多心理學陷阱。

中國科學院心理研究所祝卓宏教授和研究生王分分同學為我們提供了這樣的解讀：青春期是個體社會化的重要階段，這段時期的心理特點本身就更為敏感、容易出現波動，並且喜歡追求與眾不同和標新立異。並且被這個死亡遊戲吸引的青少年中可能多數人在現實生活中經歷坎坷，無法獲得來自家庭和同伴的認同感和歸屬感。為了逃避這個讓人生厭的現實世界，他們很可能會將這樣一個基本上是無條件接受他們的組織當做自己最後的歸屬地。加之他們對於自我存在價值的認同可能處在長期缺失的狀態，一旦被這種遊戲的組織者所「關注」，就會將其視為對自己的「關愛和支持」，無條件地聽任對方的任何指令。

除去對這些青少年心理的精準把握，藍鯨遊戲組織者所創造的環境氛圍也非常具有煽動性和壓迫感：

凌晨4點20分。不論是被鬧鐘叫醒還是嚴重的失眠，處在這個凌晨最黑暗的時分，人的意識狀態顯然是與白天有所區別的——無法思考、孤獨焦慮、心理防禦性降低……處在這種脫離現實的狀態極易產生「認知融合」，即在特定的環境下，因為喪失了對現實或自我的覺察，相信環境中由語言描述的「事實」信息。在這種情況下，參與者極易接受組織者的心理暗示，如「死亡是神聖的」、「死亡意味著重生」、「死亡會解決你所有的困惑」等等。

情緒綁架理智：組織者通過一系列循序漸進的自傷程序，讓身心本身就脆弱的青少年從觀看恐怖電影、視頻，一整天不和現實世界交流，發展到在身上劃傷口，最後終結自己的生命。無論是孤獨、抑鬱、恐懼，還是其他情緒，只要上升到一定的程度，都會讓人減弱甚至失去理智思考的能力、無法反省和控制自己的行為，從而極易被煽動。

壓力：組織者在參與者想要退出時施加恐嚇，在經歷了一系列自傷任務、身心俱疲的情況下，一個人能承受住多大的壓力呢？在重重刺激和壓力下，參與者已經無法控制自己的思考和行為。別說青少年，恐怕部分成年人也難逃被操控的處境。

最終，這些被吸引進遊戲的孩子們就像是那條在深海中拚命呼喚卻永遠都不會被同伴聽到的鯨魚，一旦獲得一點點迴音，即使等待在他們面前的是永無回頭之路的深淵，都會義無反顧的繼續前行。

奪命的「藍鯨遊戲」，生命的最後50天

認清自我，走出深淵

以上組織者所利用的心理其實都是很普遍和正常的，我們每個人都有可能在某個時刻、某種場合下產生這樣或那樣的想法和念頭。問題在於如何處理自己與這些想法、念頭的關係，而不被其所控制。這其中的關鍵在於接觸現實和認知解離。

前面談到，參與遊戲的青少年沉浸於組織者所設定的環境和氛圍中，基本處於無法有效利用理智的狀態，是脫離現實的。勇敢地走出去，多與自己的同伴、兄弟姐妹、父母等接觸，用現實生活中的親密關係去豐富自己的生活；或者參加積極向上的社會或集體活動，感受到自己存在的價值和生命的樂趣。

認知解離則需要讓孩子們用不同的角度去看待自己和自己的生活，當出現或者被傳遞一種想法的時候，要能夠跳出來去覺察這個想法，而不是陷在想法中無法自拔導致被洗腦。要學著清醒地認識自己，不被他人的評價所左右；學著認清和接納當下的現狀，不輕言放棄；發生突發情況時，能夠及時停下來，做個深呼吸，覺察反思自己的狀態和周邊的環境，最後選擇符合內心價值的行為，從而不盲目衝動、被人控制和利用。

反思——現在的孩子們怎麼了？

「藍鯨遊戲」的創造者Philipp Budeikin被捕時說：「我在通過這個遊戲清除社會中的垃圾，那些自殺的孩子獲得了現實中沒有的東西：溫暖、認同和溝通」。

這些話在旁觀者看來是多麼的可笑，可是在那些被藍鯨遊戲吞噬了生命的孩子們中，肯定會有人認同這是無法反駁的真實——他們用血和生命的代價換來了重獲歸屬和認同的滿足。

進入中學階段後，青少年正在經歷著一個生理、心理、社會等諸多方面的變化過程。處在這一階段的心理特徵極不穩定，個體內部以及與外界之間的各種矛盾和衝突，會導致各種心理問題的出現。我國青少年的心理問題發生率在21.6%-32%之間，並且有上升趨勢。

2013年天津社科院「青少年心理障礙實證與教育對策研究」課題組對天津市2000名中學生的心理健康狀況調查，結果顯示有心理問題的學生佔35.31%，心理問題嚴重的學生佔6.72%。

2014年，中國疾病預防控制中心對9015名中小學生（主要年齡為10-14歲）進行了一次調查,發現17.4%的孩子「認真想過自殺」，8.2%的孩子甚至「做過自殺計劃」。

……

北京大學心理健康教育與諮詢中心的總督導徐凱文老師在一次演講中這樣談到：

「他們有強烈的孤獨感和無意義感，他們從小都是最好的學生，最乖的學生，他們也特別需要得到別人的稱許，但是他們有強烈的自殺意念，不是想自殺，他們只是不知道為什麼活下去，活著的價值和意義是什麼？」

「他們為什麼找不到自己？因為他們自己的父母和老師沒有能夠讓他們看到一個人怎麼樣有尊嚴，有價值，有意義地活著，這個大概是根本原因。」

現代社會的飛速發展和變遷裹挾著我們每一個人自願或者不自願地向前奔跑，我們越來越在意物質成果、財富收益和社會地位的變化，卻越來越不願去思考人生的意義和價值。但是，如果我們不能回答這些問題，那麼這些孩子們又怎麼能得到答案。

如果你是一名教育者，請記住，你能帶給孩子的最美好的東西不是金錢，不是分數，而是理解TA，支持TA，讓孩子正確的認識這個世界，有能力做真正的自己。

如果你是那條徘徊在深海中的孤單的鯨魚，請不要放棄，只要一直向前走，陰影總會散去，你的呼喚終將得到回應。

由於國際形勢的變化，美國政府取消了來自軍隊的聲吶探測技術支持；加之主要研究者的不幸去世，科學家們在2004年中斷了對這條「世界上最孤獨的鯨魚」的追蹤。然而在2010年，另一個研究團隊同時在兩個不同的方位再次捕捉到了這個獨特的來自深海的呼喊。雖然僅有一次的發現無法說明任何問題，但是它仍然帶給了我們希望——或許52赫茲終於找到了另一個自己，或許它只是一個喜歡脫離團隊的獨行者，也或許它終於把自己的歌教給了其他鯨魚。不論是孑然一身還是尋得了夥伴，它依然潛行在茫茫海洋中，從未放棄的唱著那首特殊的，只屬於自己的歌。

奪命的「藍鯨遊戲」，生命的最後50天