森林教育：以孩子為中心，以理解為中心

近幾年，早教理念在中國逐漸受到人們的重視。繁重的家務和工作常常讓家長分身乏術，因此也不得不把孩子送入早教機構。

然而幼兒園生態環境教育注重知識灌輸，忽視親身體驗，長期的室內教育導致的肥胖、注意力不集中、抑鬱等問題又讓家長陷入兩難境地，人們對「過度正規化」的早期教育模式憂心忡忡。

森林幼兒園作為一種目前在發達國家廣為傳播的一種方式在很大程度上彌補了幼兒戶外運動不足這一缺陷，這也與人們呼籲教育要回歸自然，融入自然的要求不謀而合。

通過提供給兒童在森林環境中的親身體驗與實踐的機會，以獲得自身發展的一個過程。森林幼兒園的教育旨在培養兒童自尊、自信以及獨立的能力，與此同時，讓兒童學會關注自然環境，尊重一切有生命的事物。

寓教於樂，寓學於樂一直被認為是教學活動的最高境界，正如孔子說的「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」。

我想，國內大部分的孩子對自己受到的教育體會僅僅是「苦」、「苦學」，學生處於一種索然無味、被動接受的境地。

森林教育作為一種全新的體驗式教育模式，與傳統教育的枯燥、被動截然不同。

以森林幼兒園開設的課程為例：

（1）野外考察類。兒童在老師指導下觀察各種動植物，讓孩子選擇一種感興趣的進行記錄，從而體驗生命的奧秘。

（2）感官體驗類。導師充分調動學生的聽覺、視覺、嗅覺等感官系統，辨別物體的聲音、顏色、氣味等屬性。

（3）野外生存類。兒童需要學會尋找食物生火，生火做飯，以及如何利用刀具等簡單的野外生存技能。

（4）環境保護類。教學生植樹，為動物建造簡易巢穴，救治受傷動物,清理垃圾，培養學生環境保護意識。

（5）體育遊戲類。主要包括爬樹、攀岩、搭建房子等形式培養學生平衡能力和使用工具的能力。

森林教育提供的不僅是讓孩子接觸大自然的環境教育，美感教育，其與教育宗旨相互聯繫與契合，與普通學校的相互配合能夠最大程度的滿足兒童的學習需要，最大程度地激發學習者的學習潛能。

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