「給學生屬於自己的畢業典禮」

6月9日，浙江省高考結束後的第一天，衢州第二中學（以下簡稱衢州二中）的畢業生們親歷了一場屬於「自己的畢業典禮」。典禮上，衢州二中校長潘志強親手為每一位畢業生頒發畢業證書。

「作為校長，我很享受和畢業生幾秒鐘的目光交流。在頒發畢業證的過程中，我和學生進行了簡單的交流，學生也藉機表達了對學校培養的感恩之意。我看到了寫在學生臉上的自信和由內而外的幸福感。」潘志強說,「我們始終在講，『學生對了，學校就對了』，今天雖然有點累，我覺得非常有價值，這件事學校做對了，以後要作為一項傳統堅持下去。」

畢業典禮上，校長給每一位畢業生親自頒發畢業證，在我國的一些大學有做過這樣的嘗試，而在高中學校是非常鮮見的。一般來說，高中學校發放畢業證書流程是，校長給學生代表發一個班的畢業證，然後再由班主任發給每個學生，或者由班主任直接發給學生。

事實上，高中三年，除個別優秀學生外，其他學生能直接接觸到校長、與校長面對面、一對一交流的機會可謂少之又少，對校長的印象大多是集會活動上的講話或者給優秀學生頒獎。教育要關注每一位學生的發展，校長作為學校教育理念的提出者和踐行者，給每一位畢業生親自頒發畢業證，正是這一理念的具體體現。同時，頒發證書過程中的面對面交流、握手、拍照，也飽含母校對學生的關心、祝福和期望。這一過程將給畢業典禮增添溫情和儀式感，讓畢業典禮不再是一個簡單的流程記憶，而是溫暖的情感記憶，多年之後，依然打動人心。

儀式對人的感染和教化作用基於其所產生的儀式感，要實現儀式的價值，成功的關鍵在於「儀式感」。當前學校的畢業典禮，大都以領導講話、學生講話、教師代表講話為主，形式單一，少有情感互動與交流，缺乏儀式感，導致其教育意義有限，也難以給學生留下值得珍藏的記憶。對於學生來說，畢業典禮最莊嚴、最有儀式感的時刻是上台從校長手中接過證書，遺憾的是這一環節在許多高中學校的畢業典禮中卻被忽略。在畢業典禮這一神聖的時刻，有那麼幾秒鐘屬於自己，接受校長親自頒發的畢業證，再拍上一張合影，學生也就從典禮上的「看客」變成了「主角」，具有了與母校行為上和情感上的互動，這個典禮才是真正屬於自己的畢業典禮，才更值得珍藏與銘記。

在許多國家，中學校長給畢業生親自頒發畢業證已成為慣例與傳統，我國的許多中學校長也對這一做法持認同態度。但實踐中為何鮮有實施呢？主要是一些高中學校規模太大，這樣做太費時費力。的確，如果畢業生一個一個輪流單個上台接受頒證，然後握手、拍照、合影，一般需要8秒左右的時間。一個畢業生規模1200人的高中學校，走完這一流程需要近3個小時，再加上畢業典禮的傳統項目各流程，這樣的畢業典禮時間的確會比較冗長，對校長的身體是一個巨大的考驗，台下參加典禮的學生也比較難熬，缺乏現實可操作性。

其實，參考高校畢業典禮的經驗，學生可列隊上台，由校長逐個頒發畢業證書，耗時將會大大減少。由此可見，如果在流程優化上、過程準備上再精細一點，中學校長給每位畢業生親自頒發畢業證還是可行的。

2016年發布的「中國學生髮展核心素養」，其中有一條是「人文底蘊」，要求學生除具備一定的文化底蘊外，還應有人文關懷，即以人為本的意識，尊重、維護人的尊嚴和價值。學生是否具有人文關懷，與學校是否重視這一點直接相關。而畢業典禮則是這一素養培養的重要現實場景。且對於高中生來說，畢業典禮是學校能夠給他們高中生涯留下的「最後一堂課」。

從頒發畢業證這一儀式出發，學校在畢業典禮環節設置方面，除校長親手為每一名學生頒發畢業證書等嘗試外，高中學校還可借鑒國外經驗，安排學生家長參與畢業典禮，與學生共同分享畢業這一激動與幸福的時刻。浙江省衢州市教育局局長徐朝金認為，除了為每位畢業生頒發畢業證書，校長與有要求的學生合影或寫贈言寄語，也值得點贊和提倡。在加拿大維多利亞市橡樹灣中學畢業的柴源認為，中學畢業典禮上的致辭應擺脫傳統格式化的發言程式，在內容上應側重回首過往有趣的、難忘的時刻，突出集體歸屬感，實現情感的共鳴。

此外，校長還可以參加在學生的畢業紀念衫上簽名的活動等。

這些儀式，還給學生真正屬於自己的畢業典禮，傳遞出了學校對學生的尊重和關懷，也是對畢業生情感教育的一次「洗禮」。

《中國教育報》2017年06月14日第5版

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