教育中的「道」與」術」 ——讀《放手》有感

最新 06-20

近一個月來，

我是慢慢看完《放手》這本書的。

作為家有青春期孩子的母親、

作為一個同樣是學校心理學工作者的我，

感慨萬千。

作為一個學校心理學工作者，我看到了自己喜歡的狀態之一——來秀老師在學校工作，她不是心理學理論的搬運工，而是學校和社會生活現象敏銳的觀察者，是心理健康教育理論的踐行者，是家庭教育的指導者。她學習並認同父母意識對於親子教育和兒童人格成長的重要性，於是，她在學校不遺餘力推進家庭教育、開創父子課堂，大聲疾呼家長要「持證上崗」；在與家長的互動中，她也運用她的心理學知識，在多年學校工作的「直覺經驗」之上，加入許多理性思考，對家長的指導不是局限於某一種方法，更在於促進父母對孩子的理解，從而能生出更多樣的方法來。

在她的書中，有許多她與父母就某些問題進行商討的故事。大多數時候來秀老師的的回答，並沒有直接給予解決問題的方法，而總是在啟發著家長們。例如，有家長問：愛哭的孩子怎麼教育？來秀老師給出了長長的問題：「孩子哭了，TA想表達什麼？」「娃的哭對我們來說意味著什麼？我們對情緒的表達方式有什麼樣的態度？」「當娃哭的時候，我們第一反應是什麼？我們是否還有其他的方式來應對？」在這些提問與引導之後，來秀老師再給出一些方法建議。

也許在許多家長看來，前面那些話都是多餘的；可其實那些提問，都是在啟發家長思考情緒調節能力的幾個重要問題：情緒是內在需求的表達；我們對待孩子情緒的態度與我們背後的期待、與自己情緒管理的理念有關；孩子的情緒表達方式和問題解決能力有習得的部分……

這些理論是道，那些方法是術，術是道的細化。道若不清楚，術再多也未必能解決成長中的困難。現實中我們發現，現在提供所謂育兒好方法的書籍很多，但家長們還是覺得有些方法並不適用與自己的孩子，其實是因為家庭教育的方法不是固定不變的，沒有一種方法是包打天下的。

之所以很多家長會糾結於孩子問題的細枝末節，是因為家長缺乏對孩子的身心發展特點的了解，缺乏舉一反三的能力，因此就會就事論事，容易在親子教育實踐中茫然、困惑，遇到問題不知所措便不足為奇了。因此，作為家長需要在學習的基礎上，通過教育孩子的實踐經歷、調整，去領悟教育的本質與規律，內化自己的理念。

在孩子的教育過程中，有了基本的「道」，才能把握住方向，才能更好地理解術的關鍵，在面對孩子問題的時候，才能積極巧妙地去應對。這真的是一個家長意識不斷修鍊和提高的過程，非一日之功呢。

作為一個母親，我很喜歡書中對各個階段親子關係的比喻，形象而生動——

入學前：及時呼應—構建安全感；小學階段：走到前面—引領方向；初中階段：站到身側—陪伴共情；高中階段：站到身後—守望相助；大學階段、入職初期：與他並肩—聆聽、分享、欣賞。

記得自己和好朋友們都陸續有了孩子之後，曾經多次就「嬰兒哭了，是否立刻去抱?孩子多長時間喂一次奶，是餓了就喂呢？還是4個小時定時喂？」這樣的問題進行討論，討論過程中就會舉「書上的例子」、「媽媽的經驗」等等作為例證，但最後我們都發現，其實並沒有統一的答案，其核心在於構建安全的依戀關係即可；

孩子慢慢長大了，從生理上、心理上都進入了「斷乳期」——記得當我的兒子長到161cm的時候，他非常高興地站在我面前對我說，「媽媽，你看，我和你一樣高了！」這是在身高意義上的「平等」宣言；

有一次，他和父親起了衝突，他對父親說：「以前你說什麼，我就聽什麼；現在不是了，現在你說什麼，我要先看一看，想一想。」這句話可能就是他心理意義上的「平等」宣言。

自此，我和他父親都開始正視這個正在長大、開始有了自己的思考、價值觀逐步形成的孩子，開始思考自己和孩子之間的關係，開始想著怎樣走進孩子的內心世界，從而能夠與孩子探討、發揮父母的影響力。如果還是沿襲以往的說教、命令，還是放不不為人父母的權威感，不能承認自己的局限，恐怕很難贏得青春期少年的尊重、信任和傾述了。

所以，看到來秀老師書中她和汪洋之間的衝突以及家庭中親子互動模式的變化時，不禁莞爾：每個家庭的故事各有不同，但這個階段，真的是需要調整關係，才能真正影響孩子啊。

書名叫《放手》，但過程並不簡單。因為放手不是父母缺席，而是目標，放手之前需要打好基礎做好準備；放手不是溺愛，而是鬆綁，是不去剪斷孩子成長的翅膀；放手也不是隔離，更是放心，是相信長大的孩子可以有著獨立而完整的人格，與家人一起適應成長的變化。

我還喜歡是本書的小男主角「汪洋」的卷末語，因為父母所有的愛與付出，究竟效果如何，關鍵在於孩子的汲取與反饋。汪洋筆墨不多，但最後一句話說：

「

幾十年後我也要面對我孩子的背影作出同樣的選擇，希望到那時我也能夠如此不舍卻泰然地放手。家庭教育的意義就在於此，不僅僅是培養了一個人，更會延續幾代人。

作者：靜安區教育學院德育室心理教研員楊紅梅

以下為陳來秀老師做客東方衛視「看東方」節目的視頻，陳老師和主持人何卿老師從「暑托班的那些事」聊到」教育中的牽手與放手」，從《挑戰男孩危機——小學男生教育實踐》聊到《放手——讓孩子獨立成長》，我們一起努力，為孩子們營造健康、快樂、支持型的成長空間，協助他們成為自信、自在、獨立、身心和諧發展的人。