差異教學的哲學
北京師範大學教育學部教授霍力岩、該部博士研究生胡恆波在近期《外國中小學教育》發表《英國學前教育標準中的差異教學觀及其啟示》一文提出，英國政府開始從提高國家競爭力的高度來認識學前教育的重要性，並相繼頒布了多項學前教育標準，主要包括《學前教育基礎階段法定框架》《學前教育教師標準》和《學前教育者資格標準》等。在這幾項標準中，差異教學觀被視為學前教育的基本觀念和核心原則。差異教學作為一種教學哲學，意指只有當教師能有效地處理學生在發展水平、興趣需求和學習風格上的差異時，方能使學生進行最佳的學習。差異教學通常要經過三個環節，即首先要對學生進行測查或診斷，然後根據教育對象的差異在教育過程中提供不同的教育內容，運用不同的教學方法，開展有針對性的教育評價，最終促進每個學生都能在原有的基礎上得到充分的發展。差異教學的基點是，理解和識別幼兒發展水平、興趣需求和學習風格的差異；重點是根據幼兒的學習與發展差異設計多樣化的教育目標和內容；拐點是採用多元化的評價策略來支持每個幼兒的持續性發展。
《中國教育報》2017年06月22日第7版
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