快評：重慶狀元是他倆！別炒作，別用文化糟粕和功利教育捆綁他們

2017年重慶高考成績6月23日13點公布，這就意味著，很多人又要開始「過度關注」狀元們了。

據重慶晨報：

2017重慶高考文科總分第一名

姓名：劉之銘

高考總分：677分（總分750分）

畢業學校：重慶巴蜀中學

2017重慶高考理科總分第一名

姓名：楊馥偉

高考總分：716分（總分750分）

畢業學校：重慶巴蜀中學

但高考狀元作為一個「標籤」，應該被如何看待和認知，是小理今天要跟大家聊一聊的話題。

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不要再炒作狀元，不要再被文化糟粕與功利教育進行雙重捆綁了

作者：單士兵

這兩天高考成績出爐，各地都在忙著「秀狀元」。

這種「狀元情結」，背後有著幽魂不散的文化糟粕。

每一年，都能看到一些地方所謂的狀元，身披綬帶、胸佩紅花，踏上紅地毯，走進了當地教育長官或是社會資本開啟的「狀元門」，接過「狀元名錄」。狀元，成了權力與資本的寵兒。

其實，狀元榜眼探花，是封建科舉制度的產物。在隋朝以後的1300多年裡，「學成文武藝，貨與帝王家」，通過「金榜題名」，學子們從此便可一登龍門而奔坦途，來實現求仕途、變命運、光宗耀祖之夢想。這樣的科舉考試，本身也是封建帝王一網攏盡天下士子心一種手段。

毫無爭議，科舉考試，有進步性，但此後也生成一種傳統文化的糟粕。歲月漫漫，歷朝狀元的殿試大作，留得幾篇傳後世？而在一頂頂狀元的桂冠背後，又上演過多少皓首窮經的人生悲劇呀！

過去，皇帝殿試第一甲第一名稱之為狀元，全國也只有一名；時至今日，出現了省狀元、市狀元、縣狀元、文科狀元、理科狀元、單科狀元，一時間，狀元「爛街」，狀元「爆棚」。試想，放眼全中國，狀元何其多！

如此「狀元」的泛化，說明當前「狀元情結」仍然如此根深蒂固，令一些人揮之不去。看來，封建社會科舉制度、科舉文化真是幽魂不散！

本來，當前社會推行的公共教育與素質教育，與封建社會的科舉考試相比，是有著本質之分別的。我們講求的是教育功能的多元化，講求的是培養人的創新思維和創造精神，講求的是德、智、體、美、勞全面發展，由此形成人的相對有價值的知識體系和能力結構，形成人的獨立精神與獨立人格。

也就是說，不論是現代教育目的還是現代教育功能，都不再需要舊式的「狀元思維」。在現代素質教育這樣的背景下，所謂的「狀元情結」、「狀元炒作」，也就只能是一種封建流毒，貽害無窮。

比如，那些今天的所謂「狀元」，過什麼「狀元門」，踏什麼「狀元橋」，行什麼「狀元禮」，將大名納入「狀元名冊」，供奉於孔廟。從文化形態上說，這顯然就是對科舉頂禮膜拜，是一種文化的復古。而這樣的文化，作為一種糟粕，需要的是「封存」，而不是張揚。而且，這樣的狀元表彰獎勵，是與現代社會的榮譽文化也是極其相悖的。

「春風得意馬蹄疾,一日踏盡長安花」，這是古代的狀元形象。今天，爆炒「狀元」，上演種種「狀元秀」鬧劇，產生的就是追求功名的消極文化導向。由此只會強烈的刺激民眾的攀比心理，形成了對「高分者」的艷羨和嚮往。而這本身就是對現代素質教育的一種異化，渲染的是「惟分數論」，強化的是「應試教育」。

這樣來，只會給高考成績不好的學生和家庭帶來不必要的心理壓力，而對被熱炒的「狀元」來說，也容易產生以「分數論英雄」的誤導，不利於他們今後的成長。要知道，現代教育理念，更強調人文關懷，更強調人本精神，更強調對人的精神生活和心理品質的關注。而不是要把人製造成「分數的囚徒」。

在一些地方上演的這出「狀元秀」中，竟然是由當地教育官員與行政官員來主持的。教育局長打開「狀元門」，副市長給「狀元」發紅包，這樣的政府「狀元禮」，又能產生怎樣的行政導向呢？一語以蔽之，不過是借獎勵「高考狀元」，打造所謂的教育「政績工程」而已。

只不過，這樣的「狀元工程」，是缺乏思想的教育工程，是文化沙化的教育工程。本來，我們的教育，需要有思想的行政領導去推動教育的改革與進步。然而，從「狀元工程」這件事上，我們發現，現在的一些地方教育主管領導，根本就沒有明確教育的基本目標是什麼。這樣的沒有長遠的、正確的目標追求的教育領導者，其教育行為也就只能是盲目的，其效果也就只能是低效的、無效的，甚至是負面的。

一場「狀元秀」，滿紙「教育淚」。封建社會的「狀元」，跟「光宗耀祖」、「文曲星下凡」、「一人得道,雞犬升天」等意象勾連在一起；現代文明社會的「狀元」，是一種炒作，是一種噱頭。「狀元」背後，只能是「萬般皆下品，惟有讀書高」觀念，只能是「學而優則仕」的人生路線。今天的「狀元」與教育的功利性緊緊的聯繫在一起。

於是，我們仍會看到，為了滿足「狀元情結」，為了實現「狀元夢想」，高考，仍然會被無數人視為「一考定終身」的敲門磚。一朝榜上有名，畢生利益無窮，將成為無數學子的「不二信念」。而在這背後，分明聽到封建科舉制度下無數的幽魂在獰笑。

今天，我們呼籲，不要再炒作狀元了，不要再被文化糟粕與功利教育進行雙重捆綁了。

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