最後一課是否「難為」

最後一課是必須完成的教學環節，也蘊含著揮之不去的育人情結。

在高校日常教學秩序中，最後一課難上：學生學習熱情較初期下降，考研、就業因素干擾下出勤率不盡如人意，來上課的學生更關心的是考試本身。最後一課能不能上好？到底該怎麼上？日前，江蘇大學倡導上好最後一課，回歸教育本身：教育之所以為教育，因其能賦予學生一種學習、思考、研究的能力和習慣。完美的教學閉環賦予教師和學生的，是種既簡單又樸素還很快樂的生長力量。

最後一課可以充滿設計感

在「國際商務」課程的第一節課上，該校財經學院教師劉潔告訴學生，「通過這門課，你會學到什麼。」最後一節課，她又有所呼應地問學生，「你學到了什麼？有沒有清楚why（為什麼學）、what（學什麼）、how（怎麼學）？」在劉潔看來，最後一課，不應該是倉促的總結，而應是完美的謝幕。

最後一課的每個環節都充滿了設計感：理論性強的國際貿易理論，用PPT（電子演示文稿）展現重點概念；時效性強的全球資本市場章節，採用時事案例集中回顧；講到國家差異時，用真實具體的微課示範教與學的場景；國際企業的戰略與組織章節，則組織學生進行主題討論……在這樣「包袱感」極強的課堂上，學生想不跟著老師的思路同頻共振都難。

看似只有兩節課，備課工作量卻至少在8小時以上，劉潔認為，沒有一勞永逸的教案，在基本大綱的範圍內尋找案例、把知識點與資料巧妙糅和，這樣的工作量很難用時間來具體衡量。

期末作業中，有學生留言：「劉老師，你是在用心上課，你不敷衍我，我也不敷衍你。」這一刻，劉潔真正感受到認真上課的價值。她的最後一課傳遞出這樣的教育情感：即不管教師的個人水平有多高，在能力範圍內做到極致，這樣的教學活動是學生的成長，也是教師的成就。

費盡心機後的「珍貴成長」

讓江大法學院學生萬萬沒想到的是，在「司法文書」的最後一課上，竟然還有突擊強化訓練。「不許塗改，不用膠帶，35分鐘時間完成1000字左右的文書寫作。」下課鈴響時，沒有完成作業的兩個女同學急得流下淚來。

該校青年教師周德軍坦言，這是一份難度極大的課堂作業，「短短5分鐘的新聞視頻，其中的案例信息全靠學生自己捕捉，不允許有任何文書錯誤。」這份嚴謹正是法律人需要秉持終身的職業素養，只有通過重複訓練才能養成，即使是最後一課，也要做這樣「痛苦」的訓練。

曾經，有一份法律判決書讓周德軍印象深刻，由於小數點出錯，判決書的審判金額出現重大錯誤，「正規法律文書上出現這樣的低級錯誤，是對司法權威的嚴重損害。我教出的學生不能犯這樣的錯誤。」周德軍說。

30個課時的課堂教學環節中，周德軍安排1/3課時講授知識，1/3課時為實踐訓練，剩下的課時則是作業點評，從第一課到最後一課，這3個教學活動貫穿始終。而案例的選擇也是費盡心機。在最後一節課上，周德軍選擇的就是最近媒體披露的法律案件，通過文書寫作訓練，讓學生緊扣最新的法律修訂，關注生活中的法律適用，增強實踐應用能力。

經常有畢業生髮來簡訊，感謝這樣的訓練讓自己的工作更加有底氣，周德軍說，「從第一節課到最後一節課，儘力做到自己所能達到的完美，這是一名教師的本分，也是一種職業良知。」

最難的專業課最美的「初心」

課前半小時，江大電子信息系教師王振宇就會走進教室板書畫圖。在每年「模擬電子技術」的最後一課上，王振宇都會發放問卷調查，精心設計的50多道問題涉及課時數量安排、教材內容、授課手段等。之所以每次提前半小時板書，正是因為最後一課的問卷調查顯示，自然呈現知識點的板書更受學生歡迎。

「模擬電子技術」一直被江大學生稱為最難學的電類專業基礎課，從2005年開始，江蘇大學電子信息系教師王振宇在最後一課上做大膽的嘗試，不少學生親切地稱他「彷彿不是個工科老師」。

王振宇認為，最後一課是和學生「交心」的恰當時機，在發展專業能力的基礎上鼓勵大學生追求崇高的理想、培育豐富的靈魂。

梳理知識點、突出教學重點和難點、安排考前答疑之後，便是王振宇和學生的心靈對話時間了。一張張學生的個人照展現在ppt上，這是老師和學生告別的專屬方式：多想想「理想是什麼？下個目標在哪裡?現在有能力做什麼？」

「目前，江蘇大學正在紮實推進本科教學質量名校建設，基於『五位一體』教學建設、『四級鏈動』教學運行、『五制並舉』教學監控的本科教學質量保障體系也在不斷完善。課堂教學質量是一流本科教學質量保障體系的重要內容，從『破冰』的第一課到『收尾』的最後一課，完美的階段性閉環讓師生回歸教育初心。」江蘇大學校長顏曉紅說。（通訊員 吳奕）

《中國教育報》2017年06月26日第6版

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