對不起，我早該教你這16招絕殺病句題

期末越來越近，很多同學又開始被病句題折磨的死去活來，今天於老師就教大家16招絕殺病句題。

做題思路如下：

一、抓句子成分

1、出現了並列的短語，可能是搭配不當、分類不當、語序不當或語意不明；

2、出現了多個謂語，可能是搭配不當、偷換主語；

3、出現了長賓語，可能是賓語中心語殘缺、搭配不當；

4、出現了多重定語、多重狀語，可能是語序不當或贅余；

5、出現了數量短語，可能是語意不明、重複、語序不當、用詞不當；

6、出現了「的」字的短語，可能是語意不明、搭配不當、偷換主語或語序不當；

二、抓詞語標誌

7、出現了時態副詞和助詞，可能是前後矛盾；

8、出現了介詞，可能是搭配不當、結構混亂、主客顛倒、主語殘缺；

9、出現了代詞，可能是語意不明、重複；

10、出現了連詞（關聯詞），可能是關聯詞搭配不當、殘缺，分句語序不當（分句關係不符合邏輯）；

11、出現了文言詞語、書面語，可能是重複；

12、出現了兩面性的詞語，可能是前後肯否不一、不合邏輯；

13、出現了「避免」、「防止」、「以防」、「以免」、「切忌」、「禁止」等表示否定的詞語（或者疑問句），可能是不合邏輯或表意相反；

14、出現了「前去」、「新生」、「保管」、「沒有」、「走」、「和」等多義詞或多義短語，可能是語意不明；

15、出現了「使、讓、令、把、被」等詞，可能是主語殘缺、主客顛倒、語序不當；

三、抓句子結構

16、出現了判斷動詞「是」「成為」，可考慮主語與賓語是否搭配；

17、出現了固定結構、下定義，可能是結構混亂；

18、如果句子的「病狀」不明顯，可壓縮句子的主幹，看相關成分是否搭配、殘缺，或結構是否混亂。

抓句子成分

A、出現了並列的短語，可能是搭配不當、分類不當、語序不當或語意不明。

1.有關部門對極少數不尊重環衛工人勞動、無理取鬧、甚至毆打侮辱環衛工人的事件，及時進行了批評教育和嚴肅處理。(搭配不當，「事件」不可以「批評教育」)

2.我們家鄉美麗而富饒，這裡土地肥沃，特別適宜種果樹、棉花、甘庶，此外，還適宜栽種梨樹和棗樹。(分類不當，「梨樹和棗樹」都是「果樹」)

3.採風小組搜集了近七百萬字的民間故事、七百餘首情歌和少量民歌。（分類不當，「情歌」與「民歌」互有包容，二者是交叉關係，不能並列。）

並列成分意義上往往包含著內在的有機聯繫，有先後、主次、深淺、遠近之分，這些聯繫和差別相應地直接反映在排列順序上，成為規律性的約束，隨意改動，便會造成排序不當。

B、出現了多個謂語，可能是搭配不當、偷換主語

1.這個文化站已成為教育和幫助後進青年，挽救和培養失足青年的場所，多次受到上級領導的表彰。(搭配不當，「培養」與「失足青年」不搭配)

2.這家工廠雖然規模不大，但曾兩次榮獲省科學大會獎，三次被授予省優質產品稱號，產品遠銷全國各地和東南亞地區。(偷換主語，「工廠」不可以「被授予省優質產品稱號」，應在「三次」前加上「其產品」，另外「東南亞」後面加上「其它」)

3.我們也學小孩子一樣，掐了一把花，直到花和葉全蔫了，才帶著抱歉的心情，丟到山澗里，隨水漂走了。(偷換主語，前面主語是「我們」，後面已暗換成「花」，所以應改成「把它們丟到山澗里，隨水漂走了」)

C、出現了長賓語，可能是賓語中心語殘缺、搭配不當

1.為了全面推廣利用菜籽餅或棉籽餅餵豬，加速發展養豬事業，這個縣舉辦了三期飼養員技術培訓班。(賓語中心語殘缺，應加「的經驗」)

2.認識沙塵暴、了解沙塵暴，是為了從科學的角度達到對沙塵暴進行預防，減少沙塵暴造成的損失。(「達到」的賓語中心語殘缺，「損失」後加「的目的」)

3.現在，我又看到了那闊別多年的鄉親，那我從小就住慣了的山區所特有的石頭和茅草搭成的小屋，那崎嶇的街道，那熟悉的可愛的鄉音。(搭配不當，「看到」與「鄉音」不搭配)

D、出現了多重定語、多重狀語，可能是語序不當或贅余

1.一位優秀的有20多年教學經驗的國家隊的籃球女教練被評為省級勞動模範。

國家隊的（領屬性的）一位（數量）有20多年教學經驗的（動詞短語）優秀的（形容）籃球（名詞）女教練被評為省級勞動模範。

複雜定語排列大致為：

a.表領屬性的或時間、處所的；

b.指稱或數量的短語；

c.動詞或動詞短語；

d.形容詞或形容詞短語；

e.名詞或名詞短語。另外，帶「的」的定語放在不帶「的」的定語之前。

2.在休息室里許多老師昨天都同他熱情地交談。

許多老師昨天（時間）在休息室里（處所）都（範圍）熱情地（情態）同他（對象）交談。

複雜狀語排列大致為：

a.目的或原因（介賓短語）；

b.時間或處所；

c.語氣（副詞）；

d.範圍、否定、程度、情態；

e.對象（介賓短語）。

3.批評和自我批評是有效的改正錯誤提高思想水平的方法。(應將「有效的」調至「方法」前)

E、出現了數量短語，可能是語意不明、重複、語序不當、用詞不當

1.三個學校的學生會幹部在教導處開會，研究本學期第二課堂活動的開展問題。(表意不明，是「三個學校」還是「三個學生會幹部」)

2.國產轎車的價格低，適於百姓接受，像「都市貝貝」市場統一售價才6.08萬元，「英格爾」是6.88萬元，新款「桑塔納」也不過十幾萬元左右。(重複，「十幾萬元」本為約數，不可以再用「左右」)

3.與空中航路相對應，在沿途的地面上，平均間隔300公里左右就設有一處雷達、通訊導航和眾多空管中心等設備，為「天路」上的飛行提供服務。（平均數是一個確數，而「三百公里左右」則是一個概數，應刪掉「左右」）

注意點：「大約、上下、左右、平均、以上、至少」等詞後面接確數

F、出現了「的」字的短語，可能是語意不明、搭配不當（偷換主語）、語序不當

1.天漸漸地黑了下來，外面又颳了風，街上的行人也漸漸稀少了，修傘的心裡非常著急。(語意不明，「修傘的」可能是「修傘的顧客」也可能是「修傘的師傅」)

2. 2003年8月3日晚，在北京天壇舉行了第29屆奧運會會徽發布儀式，當晚祈年殿的燈火輝煌，更顯得雄偉壯麗。(搭配不當，誤用「的」字，偷換主語，造成「燈火」與「雄偉壯麗」不搭配，應刪去「的」字)

3.湖南省歷史博物館近日展出了數以萬計的八千年前新出土的栽培稻。(語序不當，應將「新出土的」調至「八千年前」前)

4. 我國鋼鐵的生產，由於設備陳舊，技術落後，長期不能自給。（應該是生產的鋼鐵）

抓詞語標誌例題

A、出現了時態副詞和助詞，可能是前後矛盾

1.由北京人民藝術劇院復排的大型歷史劇《蔡文姬》定於5月1日在首都劇場上演，日前正在緊張的排練中。（「日前」即「前幾天」，指的是過去，它不能與表現在的「正」連用，應將「日前」改為「目前」。）

2.該店青年服務員正努力保持和發揚了傳統特色。（表現在的「正」與表過去的「了」混用在一句子中，造成時態的混亂，應將其中一個刪除。）

3.「不拋棄，不放棄！」「有意義就是好好活！」——電視連續劇《士兵突擊》中的經典台詞，將引發越來越多青少年的共鳴，成了他們的人生坐標。（「將」與「了」時態矛盾）

「已經、立刻、正在、剛剛、將要」等副詞常用在動詞前表示動作發生的時間，「著、了、過」等助詞常用在動詞後表示動作的狀態，混用這些副詞、助詞，就會造成語病。

B、出現了介詞，可能是搭配不當、結構混亂、主客體顛倒、主語殘缺

1.他們在遇到困難的時候，並沒有消沉，而是在大家的信賴和關懷中得到了力量，樹立了克服困難的信心。(搭配不當，應為「從……中」)

2.3月17日，6名委員因受賄醜聞被驅逐出國際奧委會。第二天，世界各大報紙關於這起震驚國際體壇的事件都作了詳細報道。(介詞使用不當，應為「對」)

3.焦裕祿這個名字對青年人可能還有些陌生，可對四十歲以上的人卻是很熟悉的。(主客體顛倒，應為「對青年人來說」、「對四十歲以上的人來說」)

「對於」，介詞，引進對象或事物的關係者，能換成「對」，但是用「對」的句子不一定能用「對於」（含有「對待、向、不能換）；

C、出現了代詞，可能是語意不明、重複

1.這個精緻的燈籠將作為今天得分最高的嘉賓的禮品贈送給他。(語意不明，「他」到底指誰，指代不明)

2.老人在80歲的時候，還清楚地記得哥哥參加學生運動時對自己的評價：一個溫情主義者。(語意不明，「自己」到底是指「老人」還是指「老人」的「哥哥」，應在「自己」前面加上「老人」)

3.由於這次交通事故，淮海路宛平路地段的交通為此封閉了近三個小時。(重複，「為此」就是「由於這次交通事故」)

D、出現了連詞（關聯詞），可能是關聯詞搭配不當、殘缺、分句語序不當、分句關係不符合邏輯

1.只有從根本上解決了為哪些人的問題，就能更好地為人民服務。(關聯詞搭配不當，應為必要條件，用「只有……才」)

2.一個人有錯誤若不加改正，如果是很小的錯誤，也可能會釀成大害。（該句是讓步關係的假設複句，「如果」應改為「即使」。）

3.儘管你的禮品多麼微薄，但在農民心上，卻像千斤重的砝碼。(關聯詞和副詞搭配不當，此處應用確指的「這麼」，「無論」和「不管」後應用不確指的「多麼」)

注意：兩個分句用同一主語時，關聯詞語應在主語後邊。當兩個分句的主語不一致時，關聯詞應放在主語的前面。

E、出現了文言詞語、書面語，可能是重複

1.在交通幹線上設卡收費的方案必須經地方人大常委會討論通過，才公諸於社會。(「諸」即「之於」，「於」與它重複)

2.雅典奧運會開幕式精彩絕倫，可以堪稱一流，受到世界輿論的普遍讚譽。(「堪」即「可以」，重複)

3.聽了他對事實真相的陳述，我在心裡由衷地感謝他。(「由衷」即有「在心裡」的意思，重複)

註：類似的錯誤用法還有過早夭折、生前遺願、過分溺愛、非常奇缺、衛冕桂冠、令寒舍蓬蓽生輝、並非是、實屬是、凱旋歸來、付諸於、這其中、此個中、國際間、致信給、值得可喜可賀、涉及到、可堪稱、萬一如果、被應邀、好的表率、先進楷模、不可缺少的必需品、無聲的潛台詞、眾多莘莘學子、許多芸芸眾生、出乎意料之外、我的拙見、顯得相形見絀、心裡自慚形穢、心裡耿耿於懷、難言之隱的苦衷、人民生靈塗炭、忍俊不禁地笑了、讓人貽笑大方、獨自孑然一身、各自分道揚鑣、更加彌足珍貴、一起並駕齊驅、忽然恍然大悟、突然茅塞頓開、突然不期而至、迅速立竿見影、人為蓄意破壞、覺得習以為常、正方興未艾、親眼耳聞目睹、過分溢美之詞、還記憶猶新、從此一勞永逸、感到愛莫能助、說得閃爍其辭、替他為虎作倀、使誤會冰釋前嫌、真知灼見的見解、刻骨銘心地難忘、責無旁貸的責任等。

F、出現了兩面性的詞語，可能是前後肯否不一、不合邏輯

1.電子工業能否迅速發展，並廣泛滲透到各行各業中去，關鍵在於要加速訓練並造就一批專門技術人才。(「能否」是兩面性的詞語，與後面不一致)

2.我懷著恐懼的心情，擔心災難會不會降落到姑媽頭上。(「擔心」「不會」，不合邏輯)

「能否」、「是否」、「會否」、「有沒有」、「好壞」、「優劣」、「上下」、「左右」、「高低」、「輕重」之類是兩面詞。

但須注意，有些句子「癥狀」明顯，但並沒有語病，辨識要小心，謹防掉入命題者的陷阱。

G、出現了「避免」、「防止」、「以防」、「以免」、「切忌」、「禁止」等表示否定的詞語（或者疑問句），可能是不合邏輯或表意相反

1.為了防止這類交通事故不再發生，我們加強了交通安全的教育和管理。(「防止」與「不再發生」不合情理， 「不再」應該改為「再次」)

2.睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌卧處不可當風。(「忌」或「不可」去其一)

3.雷鋒精神當然要賦予新的內涵，但誰又能否認現在就不需要學習雷鋒了呢？（「否認」、「不」與反問語氣構成三重否定，使意思反了。）

H、出現了「前去」、「新生」、「保管」、「沒有」、「走」、「和」等多義詞或多義短語，可能是語意不明

1.縣裡的通知說，讓趙鄉長本月15日前去彙報。(是「15日之前去」還是「15日這一天去」，意思不明)

2.在喧天的鑼鼓聲中，這所有名的老校終於迎來了自己的新生。(新生是指「新同學」還是「新生命」，意思不明)

3.此次選舉村民委員會主任，他們誰也沒有干涉王爾德的權利。(「沒有」兼有副詞和動詞的性質，造成語意不明)

4.他看不上2010年世界盃足球賽。(是「看不到」還是「瞧不起」，意思不明)

I、出現了「使、讓、令、把、被」等詞，可能是主語殘缺、主客體顛倒、語序不當

1.經過老主任再三解釋，才使他怒氣逐漸平息，最後臉上勉強露出一絲笑容。(主語殘缺，使動詞的主語是「老主任」，應去掉「經過」，或者去掉「使」，將「才」調至「他」後)

2.今年年初美英兩國曾集結了令人威懾的軍事力量，使海灣地區一度戰雲密布。(主客體顛倒，「威懾」本身有「嚇唬」別人的意思，再用「令」字造成了主客體顛倒，應改成「震懾」)

3.為了爭取高速度，我們必須狠抓科學技術的現代化，使它走在生產建設的前邊，把國民經濟用先進科學技術搞上去。(語序不當，應為「用科學技術」「把國民經濟」「搞上去」)

4.與作家不同的是，攝影家們把自己對山川、草木、城市、鄉野的感受沒有傾注於筆下，而是直接聚焦於鏡頭。(語序不當，應將「沒有」調至「把」之前。把字句中否定副詞應該放在把字之前)

三、抓句子結構

J、出現了判斷動詞「是」「成為」，可考慮主語與賓語是否搭配

1.東端有兩座石碑，一座是乾隆題燕京八景之一「盧溝曉月」四個大字，碑的四周有四根龍抱柱。（「一座是」與「四個大字」搭配不當。）

2.這種「大雪壓青松，青松挺且直」的高風亮節是我們永遠學習的榜樣。（「高風亮節」與「榜樣」不搭配。）

K、出現了固定結構、下定義，可能是結構混亂

1.《消費者權益保護法》深受廣大消費者所歡迎，因為它強化了人們的自我保護意識，使消費者的權益得到最大限度的保護。(有「為……所」和「被……所」的結構，沒有「受……所」的結構，要將「所」字去掉)

2.到目前為止，人還不能完全控制自然災害，農業收成的好壞，在很大程度上還是由於自然條件的好壞決定的。(應為「由……決定的」)

附：常見雜糅句式

1.本著……為原則：本著……原則，以……為原則

2.是出於……決定的：是出於……，是由……決定的

3.有……組成：有……，由……組成

4.靠的是……取得的：靠的是……，是……取得的

5.關鍵在於……是十分重要的：關鍵在於……，……是十分重要的

6.以……即可：以……為宜，……即可

7.是為了……為目的的：以……為目的的，是為了……

8.對於……問題上：對於……問題，在……問題上

9.由於……下：由於……，在……下

10.經過……下：經過……，在……下

11.借口……為名：借口……，以……為名

12.圍繞以……為中心：圍繞……中心；以……為中心

13.成分是……配製而成的：成分是……；由……配製而成的

14.原因是……造成的：原因是……；是由……造成的

15.是因為……的原因：是因為……；……是原因

16.是由於……的結果：是由於……；是……的結果

附：病句辨析16法

一、提干法

句子較長難以理解時，可採取提取主幹的方法。

例如：1、這次網路短訓班的學員，除北大本校人員外，還有來自清華大學等15所高校的教師、學生和科技工作者也參加了學習。

主幹是「學員教師、學生和科技工作者」，誰「參加了學習」呢？顯然是「教師、學生和科技工作者」。「教師、學生和科技工作者」既是全句的賓語，又是「參加了學習」的主語。全句又不是使動句構成的兼語句，造成了句式雜糅的結構混亂的語病。

2、魯迅猛烈地揭露、批判了封建道德，他反對節烈觀和包辦婚姻、家長制都進行了批判。

主幹是「魯迅揭露、批判了封建道德」，「他反對節烈觀和包辦婚姻、家長制」，對什麼「都進行了批判」呢？顯然是對「節烈觀和包辦婚姻、家長制」。句中的「節烈觀和包辦婚姻、家長制」做了「反對」的賓語，就不能做「批判」的狀語。

二、並列法

當幾個概念並列在一起時，應分析各自的外延大小與聯繫。如果構成屬種關係、交叉關係，那麼這幾個表述就是錯誤的。

例如：3、我們的報刊、雜誌、電視和一切出版物，更有責任作出表率，杜絕用字不規範的現象，增強使用語言文字的規範意識。

句中「報刊、雜誌、電視和一切出版物」並列在一起，「一切出版物」包含了「報刊」、「雜誌」，是屬種關係，不能並列。

4、他們演出了文藝節目、打猴兒鼓、耍獅子、打籃球、表演武術等。

句中「文藝節目」包含了「打猴兒鼓、耍獅子」，屬種關係不能並列。可以改成「他們演出了打猴兒鼓、耍獅子等文藝節目，進行了打籃球、表演武術等活動」。

三、補充法

為了語言的簡潔，複句中的後幾個分句常常承前省略主語。在省略的過程中，有的分句就偷換概念，表達成另一意義。這種病句可用補充法辨析。

例如：5、這家工廠雖然規模不大，但曾兩次榮獲省科學大會獎，三次被授予省優質產品稱號，產品遠銷全國各地和東南亞地區。

在這個轉折複句中，「雖然」用在「這家工廠」後，那麼「這家工廠」就是全句的主語。說「這家工廠」「曾兩次榮獲省科學大會獎」是可以的，但說「這家工廠」「三次被授予省優質產品稱號」就錯了，因為「這家工廠」不是產品。

6、孩子們很喜歡退休幹部李大伯，一來到這裡就有說有笑，十分高興。

誰「一來到這裡就有說有笑」呢？承前主語是「孩子們」，承前賓語是「李大伯」，句意不正確。

四、指代法

句中出現代詞時，要結合語境詳加辨析所指對象。指代不明時，可考慮句子是否有歧義。

例如：7、這個精緻的燈籠將作為今天得分最高的嘉賓的禮品贈送給他。

「他」既可指代「嘉賓」，又可指代另一個人。指代不單一造成了句子歧義。

8、在中國文學史上，《狂人日記》是第一篇小說，他大聲疾呼，用他那尖銳潑辣的筆去批判了人吃人的舊世界。

句中的「他」似乎指「狂人」，因為狂人也寫下了日記批判了舊世界；又似乎指魯迅。一個代詞有了兩個前詞，產生歧義。可以不用代詞，將「他」改為「魯迅」或「狂人」。

五、詞類法

「和、跟、同」既可做介詞，又可做連詞。詞類不同，句意也不同，造成歧義。反過來講，句意不同，所用詞類也不同。

例如：9、他背著總經理和副總經理偷偷地把這筆錢分別存入了兩家銀行。

「和」做介詞時，「背著」的是「總經理」一個人，「和」做連詞時，「背著」的是「總經理和副總經理」兩人。這樣，句子就有了歧義。

10、這哪是雨點？這分明是雪珠嗎？是的，是雪珠！

前句設問，後句作答，最後強調抒情。作答句語調平緩用句號，前平後揚用感嘆號。「嗎」是疑問語氣助詞，應改不表示道理顯而易見的陳述語氣助詞「嘛」。

六、斷句法

有的句子，既可這樣斷句，也可那樣斷句。斷句不同，意義不一。

例如：11、局長囑咐幾個學校的領導，新學期的工作一定要有新的起色。

在「幾個」後斷句，意為「學校的」「幾個」「領導」；在「學校的」後斷句，意為「領導」是「幾個學校的」。

12、縣裡通知說，讓趙鄉長本月15日前去彙報。

在「日」後斷句，意為時間限在「15日」一天，在「前」後斷句，意為時間限在「25日」前。

七、對應法

有的主謂賓是並列結構時，應採用一一對應的方法辨析，以防出現主謂搭配不當和動賓搭配不當的毛病。

例如：13、今年春節期間，這個市的210輛消防車、3000多名消防官兵，放棄休假，始終堅守在各自執勤的崗位上。

主語是並列短語「消防車」和「消防官兵」，謂語是「放棄休假」。說「消防官兵」「放棄休假」是可以的，說「消防車」「放棄休假」是錯誤的。

14、這個文化站已成為教育和幫助後進青年，挽救和培養失足青年的場所，多次受到上級領導的表彰。謂語「挽救和培養」是並列結構，「失足青年」是賓語。用對應法辨析，「挽救失足青年」搭配不當。

八、組合法

有的詞常常與別的片語合起來表意，單獨使用有時會出現錯誤。

例如：15、《消防者權益保護法》深受廣大消費者所歡迎，因為它強化了人們的自我保護意識，使消費者的權益得到最大限度的保護。

「所」字單獨使用時，常常用在動詞前，與動片語成所字結構，相當於一個名詞。句中的「所歡迎」就是一個所字結構，相當於一個名詞「所歡迎的……」。從句意看，並沒有此意，「所」字可與「為」字組成「為……所……」的被動句式。因而本句可改為「深為……所歡迎」或「深為……的歡迎」。

16、他們在遇到困難的時候，並沒有消沉，而是在大家的信賴和關懷中得到了力量，樹立了克服困難的信心。

介詞「在」與「……中」組合不當，「在」應改為「從」。

九、增刪法

除了否定詞表示否定外，有的動詞也含有否定意味。有時句中用了否定詞後，句意是肯定還是否定難於理解。遇到這兩種情況，可用增刪否定詞的方法理解句意。

17、睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌卧處不可當風。

「忌」就是「禁忌」，動詞含有未定意味。後邊再加一個否定詞「不可」就是肯定意味，「睡前可以惱怒」。分析本題時，可用增刪「不可」的方法進行。

18、這次考試不難，但由於他準備得不夠充分，差點兒就沒及格。

刪去「沒」，意為不及格，添增「沒」，意義相反，表示「及格」，這個意思是很清楚明確的。

十、辨析法

有的詞語感覺不妥時，可找同義詞或近義詞多角度辨析，確實正誤。

例如：19、3月17日，6名委員因受賄醜聞被驅逐出國際奧委會。第二天，世界各大報紙關於這起震驚國際體壇的事件都作了詳細報道。

「關於」在語感上給人一種不適的感覺，可找近義詞「對於」比較辨析。「關於」表示關涉，「對於」表示對象。句中是對象，所以應改為「對於」。

20、這次日暈發生在去年10月22日，據連續觀察記載，那天上午八時以後，金頂上空出現了環繞太陽的暈圈，後來逐步形成了兩個相交的橢圓。

「逐步」語感不適，可找近義詞「逐漸」比較辨析。「逐步」的意思是「一步一步地」，「逐漸」的意思是「漸漸」。從句意看，「形成」時是「漸漸」，而不是「一步一步地」，所以應改為「逐漸」。

十一、質疑法

當句子從結構上分析無誤時，就應從內容上質疑，以求得句子的病因。

例如：21、昨天是轉會截止日期的最後一天，中國足協又接到25名球員遞交的轉會申請。

在第一個分句里，主幹是「昨天是一天」，完全正確。定語「轉會截止日期的最後」修飾中心語「一天」，結構上是正確的，內容上卻引人生疑。「截止日期」不就是一天嗎？難道還有「最後一天」嗎？於是病因就找到了。

22、你知道每斤蜂蜜中包含蜜蜂多少勞動嗎？據科學家統計，蜜蜂每釀造一斤蜜，大約要採集50萬朵的花粉。

句子從結構上分析正確無誤，內容卻令人生疑。「50萬朵的花粉體積有多大呢？釀造一斤蜜，用得了萬朵的花粉嗎？兩個疑問一提，頓時恍然大悟，原來說的是」50萬朵花的花粉。」

十二、反問法

辨析病句時，遇到反問句要格外留心，反覆推敲，很有可能表達與原意正好相反。

例如：23、雷鋒精神當然要賦予它新的內涵，但誰又能否認現在就不需要學習雷鋒了呢？

句中「否認」「不」是雙重否定，表肯定的意義。肯定的反問表否定的意思，與原意正好相反。

24、我們班在數學競賽中獲集體第一名，這怎麼能不使我們全班四十八位同學不高興呢？

句中有兩個否定詞「不」，又加上肯定的反問表否定的意思，計有了三次否定，意思是否定的就是不高興，與原意正好相反。兩個「不」字要刪去一個。

十三、實質法

老師講否定時告訴學生，單重否定是否定，雙重否定是肯定，並教給學生找否定詞不達意的數量進行確定。這是對的，是一般規律。可有時也會出現特殊情況，表象上是三個否定句，實質卻是兩個否定詞。如果看不破這一點，解題時一定會錯。

25、近幾年來，王芳幾乎無時無刻不忘搜集整理民歌，積累了大量的資料。

句中共有三個否定詞，但實質上是兩個否定詞。「無時無刻」是「沒有一時一刻」的意思。全句表達成肯定的意思，正好與原意相反。

26、山區那些可愛的孩子無時無刻不在等我，我必須儘快趕回去。

「無時無刻不在」是「時時刻刻在」的意思，句子表意正確無誤。

十四、二一法

一句話中，前一分句從肯定、否定兩個方面陳述，後一分句也應從肯定否定兩個方面照應，否則，就犯了兩個方面與一個方面照應不周的錯誤。

例如：27、電子工業能否迅速發展，並廣泛滲透到各行各業中去，關鍵在於要加速訓練並造就一批專門技術人才。

」能否迅速發展「包括兩個方面，即」能迅速發展「和」不能迅速發展「。而後面」要加速訓練並造就「只講到一面，與前面的」能否「不照應。

28、我們能不能培養出」四有「新人，是關係到我們黨和國家前途命運的大事，也是教育戰線的根本任務。

」能不能「是說」能「與」不能「兩個方面，而下邊的文字只說了一面，失去照應。

十五、倒置法

當用介詞」對「表對象時，一定要格外小心，到底是誰對誰？

例如：29、焦裕祿這個名字對青年人可能還有些陌生，可對四十歲以上的人卻是很熟悉的。

介詞」對「在句中表對象，但不是」名字對青年人陌生「，而是」青年人對名字陌生。「

30、長征路上的艱難險阻和千辛萬苦對一位出生入死的長征老幹部來說是非常熟悉的。

」長征老幹部「是主體，」艱難險阻和千辛萬苦「是客體。介詞」對「表示對象，引出客體，應為」老幹部對長征路上的………是非常熟悉的。「

十六、關聯法

不同的句意關係，使用不同的關聯詞語。關聯詞語應用不當，也能造成病句。

例如：31、不管氣候條件和地理環境都極端不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀登到了頂峰。

」不管「是無條件複句關聯詞語，而句意是轉折關係，應改為」儘管「。

32、如果作者的想像脫離了人物的思想實際，過於誇大人物的事迹，反而可能給人一種不真實的感覺。

該句為假設句，前用」如果「，後應該用」就「相呼應。」反而「是表示轉折關係的關聯詞語，用」反而「連接顯然不當。

這些方法學會了，再配上較好的語感，語病題就會變得很容易了。

來源：高中語文

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