習慣培養：書寫的三種境界

古今之成大事業、大學問者，必經過三種之境界：「昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路」，此第一境也。「衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴」，此第二境也。「眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處」，此第三境也。此等語皆非大詞人不能道。然遽以此意解釋諸詞，恐為晏、歐諸公所不許也。

——引自王國維《人間詞話》

我國近代著名學者王國維先生，在《人間詞話》的第二段，寫下他所認為的「人生三種境界」。我是這樣理解的。「昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路」，是暗示我們做事情先確定好目標，「衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴」，提醒我們要艱苦奮鬥不怕累，「眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處」，預示豁然開朗後收穫成功，或者歸於平和。這是做人做事都必然經歷的三種境界：確定目標、艱苦奮鬥、豁然開朗，最後成功，或者歸於平和。

今天我們要講的話題是「規範書寫」，和「人生三境界」有什麼聯繫呢？當然有聯繫，因為要想做到規範書寫，無論是老師和學生，都要經歷這三種境界：確定目標、艱苦奮鬥、豁然開朗。

一、確定目標，狀況百出

《語文課程標準》明確提出：「養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔。」這裡的「規範」，指的是把字寫得合乎規則，遵循筆順的規則，不寫錯別字，不改變字形，不添筆漏畫，還要美觀大方。

目標明確了，我也把這些要求告訴了孩子們，但是孩子們卻狀況百出。趴著寫，翹腿寫，跪著寫。看到這種畫面，我不禁會想起自己的小時候，還會睡著寫，多舒服呀，這是心裡話。所以，我特別能夠理解他們。另一方面，我也特別清楚，現在我的近視、駝背、肩頸勞損、字丑，就是小時候沒有及時糾正導致的。我不能讓這些孩子像自己這樣，心裡很著急，於是想辦法規範孩子們的書寫。

二、艱苦奮鬥，見字如面

提醒？扶著？抬著？同桌監督？對於我的這群小猴子，都沒有效果。那就用故事育人吧。我給孩子們講了這樣一個故事：一個四年級的小女孩，因為寫作文還不錯，老師想讓她在方格紙上抄寫她的一篇作文，用來粘貼到後面的作品展示牆上。她很開心，能夠有機會讓全班同學看到她的文采了。她在家中，用一個晚上的時間，很認真地一筆一划地抄寫。第二天，她把抄好的作文交給老師，老師看了看這些字，對她說：「行，留著當備選吧。」直到四年級結束了，作品牆上依然沒有展示她的作文，這是為什麼呢？因為她的字不好看。小朋友們聽後，都為這個小女孩感到惋惜，都說要好好練字。我接著向小朋友補充道：「一個人的字，就如同她的臉面，她身上的氣質，字不好看，她不但失去了臉面，而且還會失去很多機會。」孩子們意識規範書寫的重要性了，我給孩子們半節課的時間，他們認真地學習正確的練字姿勢，正確的握筆姿勢，在字帖上細心地描摹著。

有一點，我沒告訴孩子們，我就是這個小女孩，還有故事的結局是捏造的。其實，當年老師看到我的字雖然丑，但是畢竟用了一個晚上的時間寫啊，於是幫我粘貼到牆上，特別感謝這個老師給我體驗寫作的成功感，但是，很遺憾，我的字就一直丑下去了。

白岩松老師曾經說過：「這個世界上有四種人，最好的是聰明又勤奮的人，其次是聰明又懶惰的人，再者是愚蠢又懶惰的人，最可悲的是愚蠢卻勤奮的人。」就好比如有的孩子練習寫字，明明很勤奮地沒日沒夜地練，卻依然很糟糕，很受打擊。最後迫於無奈成為第三種人，愚蠢又懶惰。所以，要讓自己變成聰明又勤奮的人，正確的方法很重要。

三、豁然開朗，身心愉悅

為什麼會放棄做一件事情，比如規範書寫。因為在這個過程中，咱們不開心，沒有體驗到成功或者快樂，越寫越丑，越寫越痛苦，所以才選擇放棄的。哪怕咱們在寫字過程中，開心過那麼一次，結果可能會截然不同。因此，我認為書寫的正確方法是讓自己身心愉悅。開心怎麼找？因人而異。有的孩子不喜歡寫字，聽到老師的肯定，就樂於接受老師傳授的寫字方法；有的孩子不喜歡寫字，但是他喜歡爸爸媽媽給他買的漂亮鋼筆，享受筆尖順滑的感覺；有的孩子不喜歡寫字，但喜歡聽故事，那就一邊聽故事一邊寫字。幫助孩子找到他書寫的快樂，身心愉悅，孩子才能靜心寫字。

除了「因材施教」個別指導外，我在班上設置了「規範書寫崗」，給幫助孩子們找到規範書寫的自信和快樂。這個稱號牌匾是會輪流的，我希望能夠全班小朋友都輪得到。

當孩子們書寫規範了，我還會把一張點贊卡送給他（她），集齊5張可換禮物A，集齊10張可換禮物B，集齊15張可以與老師在飯堂共進早餐、午餐或邀請老師參加家庭生日會。小小的點贊卡，不但提高孩子的書寫能力，同時也營造良好的師生關係。

現在我經常會聽著喜馬拉雅FM的電台節目練習寫字，有一次我在黑板板書，隨口一問：「老師的字是不是好看了呢？」思穆小朋友第一個說：「是的，比一年級時好看！」又有小朋友說：「哦，老師有練字！」聽得我心裡樂呵呵的，我練字也有動力了。

綜上所訴，「書寫的三種境界」可以小結為：確定規範書寫的目標（坐姿好、養習慣、字美觀）——意識到書寫的重要性，艱苦奮鬥——幫助孩子找到書寫的方法，身心愉悅，才能靜心寫字。

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