支教，成長的並不只是孩子，還有內心升華的我

來到苜蓿檯子雙語幼兒園支教，恍惚間才發覺，時間已過去了三個多月了，快樂的時光過得總是這樣快！相處一個學期的大一班的孩子們，即將與我分別，我感覺有些戀戀不捨，捨不得他們憨態可掬的模樣，捨不得那些與他們充滿童趣的對話，捨不得那些分享他們純真童年的日子。我真的很慶幸能有一次支教機會，能體會為人師表的光榮和幼兒啟蒙教師的快樂！

記得二月底，我第一次走進幼兒園工作時，看著那些孩子們好奇的眼神，聽著他們嘰嘰喳喳地問我一些天馬行空的問題時，我感覺束手無策，不知道該如何和這些精靈般的小人兒交流。起初幾天，我只能做一些保育工作：每天擔溫開水給孩子們喝；帶孩子們排隊入廁、洗手；擦洗清潔桌面；端飯、盛飯；整理被褥、打掃教室......雖然工作內容較為瑣碎，但我一樣贏得了孩子們的尊重！

跟班學習了一兩周後，我開始接手組織幼兒進行社會科學教育活動。通過一邊自學關於幼兒心理發展的書籍，一邊在教學活動中採用一些技巧來與孩子們交流，我發現幼兒教育是一門很具有挑戰性、技巧性、重要性的工作。幼兒園裡的孩子們處於社會技能發展的敏感期和關鍵期，相較於其他成長階段，幼兒期的教育工作就更顯得更加重要、更有現實意義。我發現大班孩子們之間玩耍時，每一個孩子的性格都反映出家庭生活狀態和家長的生活態度。比如：有一位哈薩克族小男孩，他總是無緣無故地拍打別的小朋友。他的攻擊性常常惹得老師批評他，他在聽老師勸誡他時表現出一副戰戰兢兢的模樣，可過不了一會兒，故伎重演，繼續用拳頭捶打別人。經過幾次細緻觀察，我試著查閱一些幼兒心理方面的書才知道，攻擊性強的孩子大多缺少關愛，心理上缺乏依戀型安全感。有了心理學知識的指導，我開始用「糖衣炮彈」與這個小男孩交流，他午睡的時候哄他入睡，他尿床的時候維護他的尊嚴給他遮羞，他犯錯欺負別人的時候，我會蹲下來柔聲細語的告訴他應該怎麼與小朋友相處......漸漸的，這個小男孩很少出現主動攻擊別人的行為了，他也變得更加活潑開朗了。

在與搭班教師合作的過程中，我負責記錄整理幼兒進行戶外活動、區教活動表現。通過每次細緻觀察孩子們的行為表現，我發現一些有趣的現象：一是孩子們並不是天生就會玩，他們只有在適當的指導下才能快樂的玩耍，並掌握一些生活經驗。在幼兒園，幼兒教師在組織教學活動時，在傳授孩子生活經驗和社會常識的同時，更多地教會孩子如何和其他小朋友玩耍，如何獲得快樂。二是孩子們普遍存在強烈的表現欲，但他們需要在安全、輕鬆、愉快的氛圍下才能自由表現。幼兒教師在與孩子們建立起信賴的感情基礎後，孩子們更樂於主動通過語言或行動表達自己的意願。三是孩子們也需要規則，他們希望通過遵守規則來維護自己的利益，對於破壞或是沒有遵守規則的現象，他們表現得十分敏感。在幼兒園，孩子們在幼兒教師的指導和監督下，才能更融洽地做遊戲。四是孩子們有時並不會正確表達自己的情緒，他們有時會通過不遵守紀律的行為來表現他們喜悅、悲傷等情緒。通常，幼兒教師更容易捕捉孩子們的情緒變化，可以及時給予孩子正確的情緒疏導。這些觀察到的幼兒表現特徵，讓我充分認識到幼兒教育的必要和重要性。

在隨後的幾個月，我不僅繼續觀察大一班孩子的活動表現，還與幼兒教師們輪流講公開課，一起討論並制定教案，每周反饋教學活動效果。從一開始，我面對37個孩子開始進行灌輸式的數學教學，到後來，學著改變教學形式，試著讓孩子們在桌面遊戲、戶外活動中掌握10以內基本加減法。這種教學理念的改變更多源於我對幼兒心理發展的進一步了解。教學相長。我在組織孩子們進行教學活動的過程中，學會了尊重每一個小生命，學會了平等地對待每一位孩子，學會了平和地與孩子們相處。在這三個多月的支教工作中，我收益最大的就是尊重別人，並與別人平等交流。

我在機關從事人事工作已有十個年頭，長時間面對電腦、檔案和繁雜的組織手續，我變得沉默寡言，對待別人甚至有些冷漠。在一次次組織幼兒園主題活動中，一次次指導孩子們編排節目，一次次與老師們說課、聽課，我學會了恰當地關心別人，清楚表達自己的意見，並學會傾聽別人的意見，主動融入一個集體。在支教的這幾個月里，我收穫了小朋友的尊敬，收穫了幼兒園同事們的友誼，我要用更加熱誠的工作態度，更加嚴格的工作作風，繼續履行我作為支教幹部的工作職責。

作者：代朝魯孟，伊犁州外僑辦駐苜蓿檯子村支教幹部。

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