重視幼兒生活中的英語習得

——對當前幼兒園英語教學現狀的一點思考

幼兒的語言學習主要有兩種方式，即學得（Learning）和習得（Acquisition）。語言學家認為，只有語言習得才能直接促進語言能力的發展。習得是3-6歲幼兒獲得母語的主要方式，也是幼兒在家或在幼兒園同時獲得兩種語言的主要方式。語言是在不斷的聽說、模仿、使用中豐富和提高的，特別是幼兒英語的學習。如果沒有一個連續的、經常的語言環境刺激，幼兒會很快遺忘自己接觸過的英語學習內容。在幼兒園，幼兒從早上入園到晚上離園，幾乎10個小時生活在園所，教師與幼兒一起學習、遊戲和生活，可以說為幼兒英語習得提供了一個得天獨厚的場所。但反觀目前部分幼兒園的英語教育，不難發現存在著一些令人擔憂的問題：

1．幼兒園英語教學以集體活動為主，很多教師重視課堂上的全英文教學，忽視了生活中語言環境的作用。

2．幼兒園英語教育的內容不能緊密聯繫幼兒生活。

3．幼兒園英語教育重視物質環境的創設，忽視了幼兒心理環境的創設。

4．部分幼兒家庭不能提供雙語交流與學習環境。

有位教育學家曾經這樣說：「教好外語的首要條件是要儘可能地讓學生接觸外語和使用外語，學外語就象游泳一樣，學生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水。學生必須潛到水裡面去，並感到得其所哉，這樣他最後才能象一個熟練的游泳者那樣樂在其中。」幼兒學習英語也是這樣，只有通過在生活中的模仿和運用才能真正地獲得語言表達的能力，所以，教師應該根據幼兒的特點，努力創設生活化的英語教學氛圍，提供一個幼兒想說、敢說、愛說的英語環境，讓幼兒沉浸其中，潛移默化地受到感染，從而激發幼兒學習英語的興趣，提高運用英語的能力。

一．注重幼兒在一日生活中的英語習得，培養幼兒運用英語的能力。

英語學習的關鍵一點在於經常使用，在使用中達到脫口而出，成為一種能力。幼兒園的一日生活的各個環節只要善於利用，就可以成為幼兒學習英語的最佳課堂，幼兒可以在教師反覆說、反覆使用的過程中受到影響，自然習得。如：早上來園，教師用英語問候：「Morning!」幼兒聽上幾天就會回應老師：「Morning!」洗手時教師用英語要求：「Please Wash your hands」（請你洗手）。在吃飯時，教師介紹飯菜，告訴幼兒米飯（rice）饅頭（steamed bread）、雞蛋（egg）、西紅柿（tomoto）等名稱，諸如請喝水，請拿水杯，請收玩具，上床睡覺等，幼兒不用刻意去學，天天聽好幾遍。這些需要在專門教學中學上很長時間的大量辭彙、句子，就這樣在日常生活中聽熟了，記住了，並學會使用。

二．注重英語教育內容與其他學科間的整合，擴展幼兒運用英語的範圍。

目前的幼兒園英語教育比較明顯的方式有以下幾種：一是有專門的英語活動時間，教師在英語課堂上和日常生活中的某些指令性語言用英語，在其他學科教學中用漢語；二是配備中、英兩位教師，一位教師在日常生活的各個環節均用母語與幼兒交流，一位教師則使用中英雙語與幼兒交流；三是規定在某些時段和幼兒用英語交流，而其他時段用母語交流。這幾種方式都明顯地忽略了英語與其他學科之間的相關性，把英語當作一門專門的學科來學習，而不是作為一種交流的工具。其實幼兒園教育的五大領域都可以與英語教育內容達到整合。

如：戶外體育遊戲《老狼、老狼幾點了》是由一群幼兒問「老狼、老狼幾點了」，請一名幼兒當狼說時間，從１點說到１２點，然後狼開始轉身追逐幼兒，目的是練習幼兒四散跑的能力。遊戲語言就是簡單的一句日常生活用語：「現在幾點了？」（What time is it?）這個遊戲是幼兒熟悉而喜愛的，於是，教師改用英語讓幼兒玩《What time is it,wolf》。僅此一句話在一遍遊戲中重複1、2次，輪流當狼的幼兒用英語從１說到１２報時，這樣句型、數字、時間很快都被理解、學會了。再如，在「娃娃家」的活動中，在學習了一些待人接客的句子後，教師每天到娃娃家當一會兒客人，引導幼兒用英語說「Come in ,please」、「Sit down ,please」、「Have some water、「Have some candy」、「Thank you」、「You are welcomen」等等，這樣幼兒所學語言在其他活動中得到鞏固、練習，久而久之，培養了幼兒的英語思維能力和運用能力，並解決了英語與其他學科涇渭分明，學時才說，上課時才用，平時放置腦後，容易遺忘的弊病。

三．注重幼兒英語教學內容與幼兒生活經驗的聯繫，激發幼兒學習英語的興趣。

幼兒每天能實際接觸和感受到的人、事、物，都可以成為幼兒英語學習的內容。這些幼兒喜聞樂見的事物，更能夠激發幼兒英語學習的興趣。

1．以幼兒自身為中心的生活經驗。

幼兒認識世界是從認識自己開始的，「我」是幼兒生活中使用頻率最高的詞語。在生活中，他們往往會對自己的一切產生探索的興趣，如姓名、年齡、性別、愛好等等都是孩子討論的話題。教師可以充分利用幼兒的心理年齡特點，採用豐富多樣的形式，讓幼兒學習表達的方式，靈活運用。如：」I am Nancy」,」I am five」,」I am a girl 「,」I like juice」等。

2．以幼兒家庭為中心的生活經驗。

家是幼兒最熟悉和喜愛的地方，也是幼兒生活的第一環境。許多與家有關的生活經驗也可以成為幼兒英語教育的內容。如：家庭成員——Dad, Mum, Grandpa, Grandma;居住場所——livingroom, bathroom, bedroom, kitchen;家用電器——TV ,computer,fan;家居擺設——clock,table ,chair, bed等等，在幼兒生活經驗積累的基礎上，他們很願意主動學習與表達，並互相交流。

3．以大自然為中心的生活經驗

大自然是孩子生活的樂園，不管是哪一個年齡階段的孩子，都喜歡在大自然的懷抱中探索世界的奧秘。小鳥的家在什麼地方？螞蟻今天在幹什麼？……他們的小腦瓜里似乎有問不完的問題。花草樹木、蟲魚鳥獸……都是他們無比關注的親密夥伴。這些也可以成為幼兒園英語教育的內容。如：植物——flower, tree, grass, rose;動物——cat, dog, rabbit, tiger, lion, coke, bird, bear;自然環境——mountain, lake ,cloud, sea , river等等。

四．注重幼兒心理環境的創設，增強幼兒學習英語的信心。

第二語言教育專家克拉申認為，教師向幼兒輸入的第二語言雖是大量的和幼兒能夠理解的，但幼兒並不一定全部習得。因為幼兒在習得語言的過程中，還受到其情感因素的制約和調控，只有通過情感過濾的信息，才能被幼兒接受。心情放鬆和感覺舒適的幼兒在學習第二語言的時候，會比心事重重，壓力頗大的幼兒學得更好一些。那如何讓幼兒保持優良的心境呢？

1．根據幼兒的興趣愛好選擇語言信息。教師向幼兒傳遞的語言信息是幼兒十分感興趣的，或能夠激起幼兒學習興趣的。

2．要用生動活潑的形式向幼兒輸入語言。遊戲，唱歌，跳舞，律動，繪畫，聽念兒歌，聽講故事，肢體語言等都是幼兒非常嚮往的活動，應廣泛加以應用。

3．採用豐富多樣的鼓勵手段。人是需要鼓勵的，但是單一的鼓勵形式讓孩子有一種虛偽的感覺。教師應該根據孩子的實際情況選擇多種方式對幼兒進行鼓勵和表揚。獎勵小貼紙、向家長誇獎其在幼兒園的良好表現、評選口語小明星等等，都能讓幼兒體驗成功，獲得自信，更願意學習英語。

4．要用寬容的態度接納幼兒的語言錯誤，幼兒在使用語言的過程中，難免會犯這樣或那樣的錯誤，只要不影響正常的教學活動、交往活動，老師就不要立即加以糾正，而應予以接受，以減輕幼兒心理壓力，增強幼兒的學習信心。

五．注重幼兒園與家庭教育的配合，鞏固幼兒學習英語的成果。

家庭是幼兒學習英語，進行英語信息反饋的重要場所。在家中，幼兒的言語信息得到應答的次數比在幼兒園高出很多，對於第二語言的學習有相當重要的作用。但受社會條件的限制，一般而言，能夠為幼兒提供雙語交流環境的家庭為數不多。發揮家長在幼兒英語教育中的作用在目前的英語教育形勢下顯得至關重要。

1．加強家園之間的溝通與反饋，讓家長了解幼兒近期接觸的英語教育方面的內容。教師可以利用家園小黑板、活動課程表、幼兒園班級網站等多個窗口向家長及時反饋階段學習內容，還可以通過家長開放日、親子活動等形式讓家長了解幼兒園的英語教學方法。

2．加強對家長教育觀念的指導，創設良好的家庭英語環境。父母作為孩子的第一任教師，他們所持的態度對孩子會產生最直接的影響。有一些孩子在幼兒園往往能大膽、流利地運用英語與老師、小朋友對話，在家裡卻成了「小啞巴」。究其原因，其家長對幼兒學習英語帶有很強的功利性，切又缺乏教育方法。因此，更新家長教育觀念，讓家長了解培養興趣是英語學習的第一目標，並宣傳、交流正確的教育方法是家長工作中的重中之重。幼兒園可以開辦家長學校，指導家長以平等、互助的姿態與幼兒交流，讓孩子當一回小老師，讓孩子放開膽子說英語；還可以請素質高、英語好的家長為「英語助教」，為班級其他家長提供良好的家教經驗，促進幼兒在家中願說、樂說、會說英語。

3．選擇家庭中易於複習的教材，便於營造良好的家庭英語氛圍。很多幼兒家長學歷水平不高，自己都不能說上幾句英語，更罔談輔導孩子學英語了。這時，一套聲、光、圖俱全的英語教材就十分重要了。目前有一部分現成的英語聲像教材出售，這些教材多是台灣、香港以及國外一些教育公司推出的，比較典型的有洪恩、迪斯尼、美樂蒂等公司推出的VCD以及教材，畫面材料豐富，內容有趣，擬人化的小動物十分可愛，容易引起幼兒的興趣，也便於家庭中的運用。

英語是一種語言，是人在生活中交流的工具。語言一旦離開了生活，就成了無源之水。正如陳鶴琴先生當年提倡的，教育必須來源於生活。從幼兒的生活經驗中生成的教育更能讓幼兒感到親切、充滿趣味，能使幼兒適應生活，獲得經驗，得到發展。幼兒英語教育更應以生活為重，讓教學與生活融為一體，緊密聯繫，真正發揮英語的交流作用。

喜歡這篇文章嗎？立刻分享出去讓更多人知道吧！