實例：在英語對話教學中培養語言輸出的得體性

【教學過程回顧】

教材上的內容其實很簡單，就是提供幾個地點的圖片，然後讓學生使用Shall we...提問。（下圖）

這題型，各位微友覺得如何呢？

如果按照教材的思路，的確我們還是可以提出一些不一樣的問句內容，甚至語句結構也可以略有變化，比如：

Shall we go to Beijing Zoo?

Shall we visit Ditan Park?

Shall we buy some toys in the toy shop?

但是凌哥總覺得還是有點機械啊？不喜歡！不喜歡！

哪有「只問不答」的道理啊？再說，這9個地點的英語單詞，凌哥的學生已經很熟悉了，完全沒有必要這樣操練啊！

大家都知道，凌哥總是想要讓學生思考得更多。所以，凌哥就將問句寫在黑板上：

A: Shall we go to the park this afternoon?

然後分別畫上笑臉和哭臉，讓學生用英語回答。

不出所料，學生的回答（Yes, we can. / No, I can t.）是不太貼切的。提示學生是否有更多的答案，學生說出：(YES) We will go together. Sure. Of course. OK. (NO) Sorry, I can t.

凌哥還花了點時間用例子解釋Of couse和Sure在得體性上的區別。

隨後，凌哥再告知一個新的表達方式：I d love to.

在NO的情況下，凌哥將學生的Sorry, I can t.改成Sorry, I can t, (because my cousin is visiting me.) 括弧中的內容，讓聽者感受到對方並非生硬地拒絕，而是事出有因。

然後提示學生繼續往下編，有2位學生分別說了：

(1) Shall we go next time?

(2) Why not invite your cousin to go together?

最後凌哥寫了

B:

學生輸出Good idea.

【板書】

為了方便閱讀，凌哥手工轉換成文字版：

A: Shall we go to the park this afternoon?

B(YES): Yes, we can. // We ll go together. // Sure. Of course. // Yes,I d love to.

B(NO): No, I can t.

B(NO):Sorry, I can t make it, because my cousin is visiting me.

A: (1)Shall we go next time?

A: (2) Why not invite your cousin to go together?

B: Good idea.

【理念說明】

得體性是說話者在語言交際時表現出來的一種能力。教師在教學中，不僅要關注學生是否能理解，並做出正確的反應，還要讓學生思考什麼樣的回答才是恰當的回答。

對於高年級的學生來說，他們的母語經驗已經讓他們意識到說話需要得體。教師的任務就是，在英語課堂中，也要給機會讓學生輸出得體的語言。

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