樹立文化自信不可冷落地方文化

這幾年，城鎮化的發展和互聯網的普及讓我們的生活越來越現代化和同一化，地方文化在這個過程中不斷被邊緣化。這種現象和趨勢不利於樹立青少年的文化自信。

縣城和鄉村孩子現在對新出的電子遊戲、時尚的餐飲、流行的網路熱詞很快就能耳熟能詳，而對地方歷史文化、傳統習俗、自然資源、地理知識卻知之甚少，甚至全無了解的興趣。

我們很難責備這些孩子不愛家鄉。很多學校對諸多近在身邊的寶貴教育資源視而不見。老師們在課堂上講的永遠是通行教材里的內容，各地學校對學生傳授的都是「高大上」的知識，而鄉土、地方成了上不了檯面的東西。這就造成了一個悖論：我們期待教育是一個「萬能藥方」，想通過教育培養全面發展的人，但具體實施的教育卻很狹隘、刻板。

我最近和幾個高中畢業生聊了這個話題。他們中有人下半年就要到外地讀大學，有人正準備走入社會謀事。但無一例外，他們對於本地歷史上出過哪些名人，發生過哪些重要歷史事件近乎無知。想到他們即將為新的人生階段各奔天涯，我總覺得在他們的精神世界裡，少了一些厚重、溫情的東西。這是一種今後再也難以彌補的缺憾。

具體一點說，重視鄉土文化教育的意義，還不只是建立人與家鄉的情感聯繫，更在於通過增進人對鄉土的認識和體驗，在其內心培養一種終身受用的認同感和歸屬感，不管將來身在何處、處境如何，那種心有所依的感覺，都會很有效地緩解人生的流動感和虛無感。中國人如今越來越強調「文化自信」，我們固然要講五千年文明史，要讓孩子熟知長江長城黃山黃河，要讓他們知道國家日新月異的科技成就，但更直接、更真切的文化自信，來自於我們自小就可見可感的事物。費孝通講過，中國傳統的人際關係格局形如同心的圓波，文化自信的形成其實也有著這樣的格局。也就是說，只有基於對社區的、鄉土的文化自信，才能更好地建構國家的、民族的文化自信。

在多年的班主任工作中，我發現學校德育的困難不在於這個事情本身有多難，而在於我們沒找到更多的有效資源、更貼近學生的教育方式。

基於以上反思，我開始進行力所能及的改變。在開展班級德育時，我嘗試結合本地資源進行主題設計，引導學生從他們最為熟悉、最為親切的身邊物、身邊事、身邊人開始，進行內容組織和活動安排。在把德育主題直觀化、生動化、生活化的同時，也鍛煉了學生收集、整理信息和分析、解決問題的能力。

通過這種方法，我陸續把縣城境內的幾處自然和人文景點變為學生探究學習的主題，將諸多教育意圖「打包處理」在其中，尤其是實現了多學科知識教學和德育融合的地方性實踐和校本化操作。從教育效果看，孩子們不僅學到了多種多樣的知識，受到了文化熏陶，還產生了一種對於本鄉本土的文化自信。

（作者徐守斌，系蒲公英評論獨立評論員，安徽霍山縣經濟開發區中心學校教師）

《中國教育報》2017年07月18日第2版

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