用遊戲通關的方式學數學，竟然這麼管用！

教育 07-26

看點大多數孩子都喜歡玩遊戲，因為遊戲中的關卡設置能激發他們挑戰和獲勝的慾望。如果把這種模式遷移到數學學習中，就是非常可貴的主動學習的內驅力。本文介紹了「遊戲型學習」的三大主要優勢，並著重體現了這種學習方式如何培養孩子的毅力、創造力和解決問題的能力。

文 | Denise Henry 編譯 | 孫康寧

編輯丨聞琛

用遊戲通關的方式學數學，竟然這麼管用！

在遊戲世界中，毅力、創造力和解決問題的能力是成功的關鍵。玩家一開始在遊戲中歷經坎坷，犯下種種錯誤，為了取得進展而一次次急切地重玩關卡並努力克服障礙。在電子遊戲中沒有所謂的失敗，你所要做的就是一次又一次地按下重新開始。

這種堅韌的精神在學習數學時同樣是至關重要的。像遊戲一樣，學習數學需要一種堅持不懈的毅力，這是成長心態的基石，同時也為解決問題、形成靈活的思維和進行模式識別奠定了基礎。更重要的是，遊戲型學習（GBL，即game-based learning）對老師和學生來說都可以更好地解決在數學中遇到的一些常見問題。

據研究稱，大部分大童和青少年都在校外玩電子遊戲。在12-17歲的孩子中，99%的男孩和94%的女孩每周至少玩7-10小時。毫無疑問，遊戲型學習能成為一種有效的教學工具。以下是遊戲型學習如何激勵思維模式成長的三個方面，以及十種適合和學生開展GBL的遊戲。

遊戲世界中歡迎一切不同水平的玩家同處在相同的環境中，我們的課堂也能如此

在過去二十年中，由於成績差距的擴大和班級規模的增加，為了更便於管理教學，學校對學生的能力水平進行了分組。這種對學習數學的學生分組以進行目標化教學的方式已經非常普遍。通常學生們會被分成高級組、干預組和中等這三組。

然而，這種教學方式具有一定的局限性。對於干預組的學生來說，由於學校只關注他們相對缺乏的那部分知識和技能，他們會很容易陷入一種赤字教學模式。

最近的一項研究表明，代數1在高中階段是被重複得最多的課程，而學生在州測試中的表現和成績則隨著每次課程重複而下降。在一些學校中，干預類課程早在幼兒園階段就開始了, 這為孩子們形成固定的數學思維奠定了基礎。其實，這本該是孩子們對學習最感興趣的階段。

高級組的學生也可能受到這種分組的負面影響。由於經常被稱讚聰明，成績好的這些學生很可能會想要規避風險，這種對失敗的恐懼會持續到成年。同樣，在中間的孩子也可能永遠不想離開自己的舒適區，一個理想範圍內的數學教學永遠不會讓他們有機會挑戰自我並發展自己的成長心態。

誠然，在一個基於成績的課堂里很難進行差異化教學。教師要花很多時間來做教學計劃，對每個學生個體差異的關注也幾乎無法做到。而自適應的GBL平台可以在學生水平參差不齊的班級里幫助完成這項繁重的工作，包括處理教學計劃、進行數據收集等等。

在新墨西哥州的法明頓山莊中學，老師們就是用遊戲型學習來進行個性化指導。以Mangahigh的Prodigi遊戲為例，教師能夠在一個班裡同時對成績優異的學生進行更高標準的教學，對需要干預的學生進行補救。GBL平台能針對不同學生的理解水平不斷提供差異化內容、支架並進行擴展，這就使得老師能更好地運用寶貴的課堂時間來指導學習。而學生則會迫切地去完成儘可能多的遊戲，在面對新的學術挑戰時展示出成長的思維模式。

玩家接受挑戰並運用錯誤來學習

遊戲型學習為學生提供了一個在安全的環境里接受學術風險的機會：他們可以一遍又一遍地玩同一水平的遊戲，直到找出通關的方法。相比之下，許多學生在學數學的時候因為害怕會有犯錯誤的風險就打了退堂鼓。《在犯錯中成長》（Better by Mistake）的作者Alina Tugend寫道：我們正在培養的是一代浮躁和害怕失敗的孩子，他們對某樣事物即使只有幾分鐘的未知都會感到不安。

然而，犯錯對於一個學生的數學學習是至關重要的。根據斯坦福大學數學教育教授Jo Boal的理論，犯錯誤是「他們能做的最有用的事情」。那麼，為什麼孩子對待數學錯誤的態度會有所不同？

我們知道，重視速度和記憶的數學教學實踐並不重視學生練習所需的時間和互動。錯誤是試卷上大大的紅色叉叉，而不是進行再次嘗試的邀請。而遊戲不同，當玩家在一定程度上卡住了的時候，遊戲提供了可以讓他們繼續訓練技能的可能性和訓練區。GBL就是以同樣的方式進行。數學遊戲在提出學習目標之前激活了先前的知識。學生從一開始就體驗到了成功，並建立起信心來面對可能的錯誤。

GBL環境也消除了犯錯誤在整個課堂教學過程中所產生的相關後果。學生得到了鼓勵，從而在學習環境中堅持自己的步伐，因為他們知道自己有無限的機會去重做一件事。GBL證明了任何人都可以通過努力、堅持和有效的指導學好數學。這就是形成成長型思維（心智）的支柱。

遊戲提供即時的、有用的、友好的反饋，旨在激勵學生繼續玩

遊戲能基於玩家當前的表現提供有針對性的即時反饋。而在數學課上做同樣的事情是很困難的。給學生評分需要大量時間，學生的評價和結果反饋也總是會滯後。有時候，等到改好的作業被發回時，教學進度已經轉到下一個章節；隨著時間的推移，學生會越來越難理解課堂內容。更重要的是，在傳統的數學教學中，反饋給學生分數即標誌著學習的結束，而分數並不要求學生訂正錯題來提高他們對知識的理解。

與傳統的教學方法相比，數學遊戲以不同的方式提供了反饋。不同於被塞進背包然後忘在一邊的試卷，遊戲的反饋與每個個體學生都相關，它需要玩家即時的關注和行動。在猶他州里斯學校教六年級的老師Tim Mendenhall說，他的學生很快融入了GBL的學習中。他說他們「喜愛GBL充滿挑戰的環境「並且「一次又一次地嘗試直到達到下一階段」。

同樣重要的是反饋交流的方式。數字遊戲使用多媒體信號，學生在校外進行遊戲學習時也提供了反饋。當出錯時，遊戲提供提示和教程以支持下一次嘗試，遊戲使用易於孩子接受的語言和圖形。反饋融入了學習體驗中，遊戲則支持學生一步步沿著道路前進。

在課堂上融入遊戲式學習不需要完整的練習或複雜的編碼課程。GBL平台易於老師教學，對應國家標準，並且適應範圍廣泛的各種教學環境。傳統的教學策略，如公開課堂，就是開始使用遊戲的好地方。一旦你適應了在課堂上使用GBL，就可以用遊戲來支持各類混合課程來提供差異化的學習，並且能實時收集形成性評價數據。

以下是Mangahigh的一些遊戲：

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