17個怎麼了？

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不久前，電影《摔跤吧，爸爸》票房火爆，影片中，那位父親像魔鬼一樣把兩個女兒訓練得跟女神一樣，不由得令「勵志」家長們揚眉吐氣了。

長年來，快樂教育弄得他們很不快樂，如今終於可以指著影片說：「看看看，看見了嗎？我還是心太軟！今晚你就別睡覺了……」

家長勵志本沒有錯，若是只通過孩子勵志就不太好了。

很多家長的內心總有一個聲音說：我今天如此失敗，就因為當年沒有咋咋咋……

現在好了，似乎可以從這部電影中得到些許印證了，以此堅定了將孩子鍛造成鋼鐵戰士的信念。

跳繩

如果說身份證、手機、鑰匙和錢包是成人出門必備，那麼跳繩必是小學生出門必備之一。

一位家長問我：」小山老師，我家孩子跳繩成績總是很低怎麼辦？要求是109個，他只能跳60多個，都練很久了，真是愁死我了！「

如今小學生有一項體育考核，叫跳繩，很多家長為此犯愁。跳繩看似簡單，實際並不容易，不只對於孩子，成人也一樣。

據專家說：跳繩是一項非常複雜的運動，它需要眼、手和腳協調得高度一致性，對於很多從腦到身體都未發育成熟的孩子來說，是有一定挑戰性的。即使大學生，一分鐘跳100以上的也不佔多數。

所以，每天清晨，小區樓下，常見一群一群的家長陪著孩子苦練跳繩。那叫一個苦口婆心，那叫一個身體力行地全程輔導，就像自家孩子即將奔赴奧運會了一樣。

109個與17個

國家統一的體育考試，考核標準怎麼可以這樣拍腦袋？轉念一想，不對勁，全國孩子那麼多，趕上哪位家長碰巧是人大代表，怎麼能眼巴巴的看著自家寶寶被如此為難……

於是查了一下相關資料，結果……

小學一年級測試項目及評價標準

原來109個是一年級男生的滿分，而及格成績是17個！這是什麼情況？為什麼我只從家長的口中聽到了109這個數字？

難道又是「望子成龍」或者「不要輸在起跑線上」言論在做怪嗎？做龍就真的那麼好嗎？難道老老實實做個人就很low嗎？

龍只是一個傳說，沒有確鑿證據，唯一存在過的龍，只有恐龍，早就滅絕在歷史的長河之中。如今除了變色龍，你還見過什麼龍嗎？唯有人類生生不息，百家爭鳴，星光璀璨。

電影中一個被忽略的情節

豈不知，有些人忘記了影片中一個重要情節，就是那兩個女兒將兩個鄰家男孩兒揍得鼻青臉腫回家告爸媽……

那位父親是先發現：「她倆是天生的摔跤手」，然後才開始的魔鬼訓練，而」勵志「家長們恰恰相反，是先開始魔鬼訓練，以求趕上天生的摔跤手。

古人云：因材施教；榮格心理學也早有相關研究，是有關心理類型理論。從物種層面，人與人差別不大，頭暈都去內科，手傷都去外科；而從古至今，學習不好，真沒有過統一的治癒科室，就算跳繩得100分也解決不了這個問題。

在艾瑞克森的心理社會發展過程研究中認為，小學生，6-12歲，正面臨「勤奮—自卑」的危機，正性解決會讓孩子求得創造與自我發展，能控制自己的世界；負性解決則會讓孩子對自己失望，並從學校的學習及同學的交往中退縮下來。

解決

如何才能正性解決，避免負性解決呢？

榮格心理學認為，人是有心理能量的，心理能量高，學習和行動能力都會提升，反之，人就會消沉以至於一蹶不振。

打擊自信會消耗人的心理能量，而成就感會增加其能量。這一理論如何應用呢？

中學生常現偏科，與「瘸腿兒」兩種現象。

對於偏科而言，正性解決法是通過提升偏科的成績來增強其心理能量，然後，以足夠的心理能量去攻克其他不擅長學科。

對於「瘸腿兒」的而言，就是要保持優勢，並穩步提升，使其心理能量持續得到補充，並每天拿出適當時間來攻克「瘸腿兒」的一科。

而現實中，很多家庭選擇了相反的做法。

先禁止偏科者學習其擅長的一科，斷絕其能量源，然後再讓孩子將全部時間用於自己不擅長的學科，在各種打擊和挫敗中，耗盡他僅存的心理能量。

然後……然後就沒有然後了……

也許很多人認為，家長不會這樣做，但是我想說，家長整齊劃一地讓孩子追求跳繩滿分就是在這樣做，僅此而已，就可以耗盡很多孩子的心理能量。

關於家教，家長要做的不是指導，而是幫助孩子賦能，在大面上掌握孩子的優勢劣勢，然後在劣勢上找到可以賦能的點就可以了。

問題來了……

問題是如何才能準確地分辨孩子的優勢和劣勢呢？

這個不能只通過孩子一時成績來判斷，也不是一時喜好，更不是一段這，一段那，更不是什麼一時和一段的什麼的平均值或最大公約數……

正如有的家長說：都是三天熱火氣兒，很可能之所喜歡這個，只是為了逃避另一個，看似願意上某一門課，只是因為這一門的老師漂亮好玩兒而已。

是的，的確是有這種情況。

自從榮格提出了自我的四大心理功能之後，他的後繼學者進一步將其用在兒童身上，從而逐漸形成了一套系統的測評方法。有助於更準確地分辨兒童的優勢劣勢、性格特質、哪方面的能力在哪個年齡段去提升更高效。

一位劉老師曾向我分享了一個她與自家孩子的親身經歷，我深受感動。

我兒子去年上的一年級，開學不久，我就給他做了個測評，顯示他是內傾感覺型。

內傾就是說他這個性格，關注點是向內的，獲取能量的方向也是向內的。什麼意思呢？就是當他累了，更願意獨處，需要一個人呆著，從而獲取能量，慢慢恢復精力。這跟外傾的人很不一樣，因為外傾性格的人就更喜歡扎在人堆兒里嘛！

至於感覺，是說他學東西必須通過實物、舉例的方法，比如說：寫字。他沒上過幼兒園，所以一年級時寫字能力就很差，按照測評後的建議，我必須手把手一筆一划兒的教。告訴他橫在橫線格什麼位置，豎在哪，不單要說，還要帶著他寫，必須要教得非常精細。

他這種性格類型的孩子，就不太願意積極舉手回答問題，和參與班裡的事兒。他會覺得會了就是會了，這是自己的事兒，為什麼要通過舉手回答問題表現出來呢？這種想法就會跟老師和學校的要求有衝突。

說到跳繩這個事兒，一開始是我媽教他，她是一個外傾直覺型。（看來她媽也被她測過了.）她對我兒子說：「你就這麼跳，你就這麼練，你就能學會。」呵呵，這怎麼可能？！我兒子學跳繩，那是要先從掄繩開始學的啊。

等到他一點兒一點兒找到感覺後，再告訴他腳怎麼配合，然後手怎麼配合，再然後，怎麼一個一個跳。就這樣，大概半年多吧，現在他可以一分鐘跳152個了。

內傾感覺型的孩子學習速度會慢一些，老師說什麼，他總是需要一定的反應時間。而一旦真正掌握了，就特別牢固。我兒子就是這樣，平常不顯山不露水的，但是非常平穩，這學期居然考了個年級第四，讓老師非常驚訝。

動作方面，他身體一旦有了記憶，穩定性就會特別好。如今，他跳繩兒在班裡已經是名列前茅了，還參加了校足球隊。老師的反饋是說他練得非常認真，而且效果也很好，這些其實都是內傾感覺型孩子的特點。

如果家長的類型與孩子相衝突了怎麼辦？就拿我來說，我是外傾思維型，目標性特彆強，要求效率特別高，若是按照我的方式來，我兒子就會很不適應。

所以，對於我這個孩子，家長就得慢慢地等，不能急，你越著急，他越會被你的情緒所困擾。很多時候，我要快，他需要慢，這就導致很多事做不好。

他這個特點也體現在很多課外班上，英語是，國際象棋也是。一開始他都是班裡最不起眼兒的，反應慢，學得也慢。但是，半年之後，就學得很紮實了。

例如國際象棋，現在班裡沒人下得過他。國際象棋一共是十六級，他連著跳了好多級，如今成為唯一一個在一年級就可以打到六級的孩子。

所以，這就是測評可以帶給我們的益處，他可以讓你知道孩子的性格特點，知道對於這樣的孩子應該怎麼教他，怎麼跟他互動，進而抓住他的學習方法和節奏。

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