辦好高質量的特殊教育學校

作為基層特殊教育學校，我們要學習領會和把握《第二期特殊教育提升計劃（2017—2020年）》，未來4年要將完善特殊教育體系、增強特殊教育保障能力和提高特殊教育質量作為今後工作的重要任務和抓手。

擴大非義務教育規模是適應特殊教育發展的必然趨勢。我校是一所從幼兒園到高中（職高）的15年一貫制特殊學校。學校在2010年3月開始招收殘疾兒童，創辦培智學校的附屬融合幼兒園，現有6個教學班140名幼兒，其中有15名特殊需要幼兒在各年齡班中隨班就讀。今後學校繼續整合各種資源爭取支持，加大融合幼兒園的辦學力度，努力擴大辦學規模，增加學位，使更多學齡前殘障幼兒接受早期教育。1996年，我校率先在北京市成立大齡智障學生職業教育部，以就業和市場為導向，探索出「寬基礎、活模塊、多能力、個別化」的職業教育模式。

夯實融合教育基礎是普特學校合作共贏的重要保障。《二期計劃》提出：「全面推進融合教育。普通學校和特殊學校責任共擔、資源共享、相互支撐。」我校從2015年9月起先後把4名優秀教師派到普通學校做支持教師，老師們進班輔導、家訪、個訓，給全體老師做培訓等等，以提供最直接、常態化的支持，得到了普通學校的認可。今後，我們將按照《二期計劃》的部署，全面推進融合教育，繼續做好支持教師進入普通學校的規範化管理，明確支持教師的職責，培養更多有能力有專長的教師進入普通學校做支持、培訓和指導，普特合作實現共贏。

拓展特教學校職能是應對特殊教育挑戰的必然要求。《二期計劃》要求：「健全特殊教育專業支撐體系」「支持特教學校建立特殊教育資源中心，提供特殊教育指導和支持服務。」在融合教育的背景下，作為特殊學校應主動作為，積極思考應對新的機遇和挑戰：一方面緊緊圍繞課程建設，不斷提高教育質量，提升辦學品質；另一方面，圍繞支持服務做文章，不斷拓展辦學職能。

促進教師專業化發展是特殊教育可持續發展的重要途徑。如何抓住機遇，找准自己的定位，打造一支高素質的專業化隊伍以應對融合教育挑戰，將是未來4年擺在我們面前的重要任務。學校將抓住教師專業標準實施與卓越教師培養契機，加強教師在職的繼續教育培訓，努力培養教師具備合格教師的職業素養和個性品質，具備較為精深的複合型專業知識和能力結構，具備應用性專業技能和實踐創新能力。同時鼓勵每位教師制定個人專業發展規劃，為不同需求的教師專業發展提供適合其施展才能的舞台，支持和幫助每位教師由單一課程型向複合型發展，成為未來特殊教育現代化發展不可或缺的人才。（北京市西城區培智中心學校 蘆燕雲）

《中國教育報》2017年07月29日第3版

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