學生培優補差是剛需，教師補課有專攻！錯在「有償」？

暑假到了，查處在職教師有償補課再次成為各級教育主管部門的工作重點。從中央到地方，拉起了要打一場硬仗的陣勢，決心要將膽敢以身試法，有償補課的老師拉出來，曝晒在七月的烈日下。

我們認為，禁止在職教師有償補課，卻更像一場沒有群眾基礎的「戰爭」。

一、為什麼要補課？

分分分，學生的命根。上好中學、考大學，要高分。

沒有高分，就不是好學生。

一些家長為了讓孩子考出好成績，更是對孩子加壓加負，除了正常上學之外，讓孩子報作文、數學、英語課外班。

有的學生還會主動要求長給報個這班那班。

二，補課的途徑

補課，本來是教師的本分之責。

學生學習跟不上，老師利用業餘時間，給學生加小灶，將落下課程講一下，把學習趕上來。

但是，現在，學生多，教師工作繁重，家長對於學生成績要求較高，教師力不能及。

於是，眾多社會培訓機構產生。同時，工作之外，有教師也做起補課的事情。

三、家長的選擇

現在的補課，已不是為了將學生落下的課補上來，讓學生們齊頭並進，現在更多的是讓學生的學習更好，考試拿到更高的分，這就是培優。

在由誰為孩子補課上，家長有三種途徑可以選擇：

一是學校的補習班。這些已以叫停。

二是社會的培訓班。

三是在職老師的補習班。

相對於社會培訓班的師資良莠不齊，家長更願意信任學校的在職教師。學業有專攻，他們是一線老師，水平不容置疑。而培訓機構，沒有監督，多為賺錢。

四、參與者的態度

在職老師補課行為涉及兩方，一方是學生和家長，另一方是教師。

當前的在職老師補課行為，多是周瑜打黃蓋，一方願打，一方願挨。

有專家分析，在職教師有償補課按實際情況分成兩類：

一類是你情我願型。教師或受家長委託，或自己主動組織辦班，學生自願參加。 這佔一大部分。

另一類是強迫誘導型。教師誘導甚至強迫學生參加自己的輔導班或輔導機構。這佔一小部分。

在補課的的家長、學生和教師中，強迫補課者所佔的比重非常少。

五、效果如何

對於培訓補課，其效果不容置疑。多補課，真的能考高分！

在職老師，有教學經驗和能力，教書是專攻，下力氣輔導學生，效果肯定沒問題。家長也一定滿意。

一位在縣城實驗小學當老師的同學講起一件事，說學校有一位老師在家辦午托輔導班，招了十來孩子，每天孩子在老師家吃住，收費非常的高。

教育部門接到舉報來查，現場問到幾位家長，你們認為老師在家辦輔導班好嗎？

一些家長認為，自己工作忙，把孩子交給這位老師，收費是高了一些，孩子學習有了進步，也變得的比較聽話，效果很好，讓人放心。

還有家長還替這位老師說話，說上這個輔導班是我們自願的。老師也沒有收補課的錢，我們交的是孩子的生活費，難道老師幫助我們帶孩子還要老師墊付生活費。

四、為什麼屢禁不止？

教育行政部門三令五申不允許教師進行開辦輔導班，不允許老師進行有償補課，為什麼屢禁不止？

在社會的輔導機構和在校老師的輔導班之間進行選擇時，家長們更願意上老師的培訓班，有些老師的輔導班因為人數有限，也不是你想上就能上的，也只有和老師走的比較近，關係比較好的家長才有機會將孩子送到老師那裡。

有文章說，在職教師補課之所以屢禁不絕，原因在於，一方面是學生和家長存在補課的需求，他們迫切需要這樣的服務；另一方面是教師的收入不高，他們希望通過兼職來改變家裡的經濟狀況。

從理想主義的角度講，我們希望每一位老師都有道德的高標，能夠主動為有需要的學生在業餘時間免費補課。但客觀地說，在當前的現實條件下，這樣做的教師可能只是鳳毛麟角。

教師進行有償補課，而且能夠長行其道，就是因為培訓這一供需市場的存在。市場存在，有供有求，監管部門禁之不易。

五，破解之法

教育主管部門，禁止在職有償補課，也不是一年兩年，三年五載，應該是好多年的事了！

為什麼沒有成功？

因為家長在追求高分，中考、高考在遠處等待。

家長願意補課，不讓在職老師，就要讓培訓機構來補。而家長們更願意找在職老師。所以，這一場戰爭沒有群眾基礎。

我們認為，對於學生的補課，學校是最有資格、最有能力，而且能夠讓家長最為滿意的執行者。

我們設想，既然在校老師教學之外有餘力，學生學習有需求，何不索性將培訓的事情交給學校來承擔，學校統一進行課外輔導。讓學校和家長、教師認真的結合，制定一定的規則，利用課外時間，針對不同的學生，要學校內開設文化、藝術方面的培訓班，收取一定的費用，可能會有更好的效果。而且會直接減少教師參與校外、家中補課的機會。通過學校有組織的課外加課，讓孩子提高成績，加以有效的監管，也是一個解決問題的方法。

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