徐婷：你怎麼又回來了？關於英文again的兒童語言習得

當英文again修飾目標介詞短語（goal-PP，如例（1）中的crawl under the rock）時，句子會產生歧義：

(1)The lizard crawled under the rock again.

這句話有兩種解讀方式：

一種解讀方式為主語重複了目標介詞短語所表達的事件，即lizard重複了「crawled under the rock」這個行為：蜥蜴之前爬到了一塊石頭下，後來又爬到了這塊石頭下。文獻中這種意思被稱為「重複釋義（repetitive reading）」。

另外一種解讀方式為主語恢復到了目標介詞短語所代表的結果狀態。我們用下面的情景來舉例說明：一隻蜥蜴在石頭下面孵化，爬出石頭，然後爬回石頭下面。在這個情景中，雖然蜥蜴之前並沒有爬到石頭下面，我們依然可以用例句（1）來描述。文獻中將第二種解讀方式被稱為「恢復釋義（restitutive reading）」。

有趣的是，again修飾目標介詞短語的句子並不是在所有的語言中都有歧義。有些語言只有重複釋義，沒有恢復釋義。

鑒於語言之間的不同，本文探討英語為母語者如何知道again修飾目標介詞短語有「恢復釋義」，以及兒童如何理解像（1）這樣的句子。

通過實驗我們發現4-5歲的兒童已經可以理解（1）的「恢復釋義」。同時，我們也發現：again修飾目標動詞短語所產生的「恢復釋義」在兒向語輸入（child-directed speech）中很少出現。我們提出，孩子不必通過兒向語輸入中恢復釋義的用法來得知英語中again修飾目標介詞短語具有恢復釋義。相反，他們可以通過對英文目標介詞短語句法結構的了解，以及對again基本意思的掌握來推測出恢復釋義。

Abstract:Whenagainmodifies an English goal-PP construction, the sentence is ambiguous between a repetitive and a restitutive reading. Interestingly, languages vary in whether their counterpart to Englishagainpermits a restitutive readingwith goal-PP constructions (Beck 2005; Beck & Snyder 2001). This article explores how English-speaking children acquire restitutiveagainwith goal-PP constructions, given the cross-linguistic variation. An experiment shows that 4- to 5-year-old children can understand these restitutive readings.However, examining the parental input of four children, we find that parental uses of restitutiveagainwith goal-PP constructions are infrequent and (usually) ambiguous. We propose that in this case children canrely on more general evidence about the syntax of English goal-PPconstructions, together with knowledge of a basic semantics foragain,to deduce the restitutive reading.

作者：徐婷

編輯：夢軒

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