創新課堂教學方式 提高思政課教學質量

從山溝溝里的思政課堂找「思」的答案

高中偉

姑咱，一個大渡河峽谷小鎮，我聽課的12所高校中的最後一所——四川民族學院就落在這個小鎮上。5月24日下午，我走進了四川民族學院趙朝松老師的「中國近現代史綱要」課堂。這堂思政課不能說完美，卻很受學生歡迎。思政課的重點是「思」，如何思？在這山溝溝的思政課堂，我似乎找到了些許答案。

「思」的首要任務是思想解惑。上課鈴聲響起，PPT顯示上課內容為抗日戰爭。趙老師開門見山給同學們拋出問題：「日本侵華究竟給中國帶來了什麼？」「如何看待中國共產黨在抗戰中的作用？」趙老師走下講台，走進學生中，同學們熱烈討論起來……「本堂課我們就一起來回答這個問題」，趙老師將學生的眼球聚焦到了本堂課的教學內容。課後，思政部主任蔣超教授告訴我，課前收集、梳理、分類學生關注的問題和網路熱點問題，已成為老師們的「規定動作」。從學生關注的問題入手，解答學生的思想困惑，既是思政課的首要任務，更是提升思政課針對性的「試金石」。

「思」的目標追求是價值引領。接下來，趙老師用豐富的歷史圖片、歷史檔案、歷史文獻層層揭示了日本侵華的長期圖謀、日本在佔領區的殘暴統治和侵華日軍的嚴重罪行……老師講得投入，學生聽得入心，愛國主義激情點燃整個課堂。「日本侵略給中國帶來的是什麼？」「災難恥辱！」同學們齊聲回答。最後，趙朝松結合藏區的巨大發展變化，落腳到了堅定「四個自信」。

「思」的實踐養成是親身垂範。「從內地到這個學校，一不小心就超過30年了」，趙朝松輕鬆地喃喃自語。思政部主任蔣超教授是學術帶頭人，內地好多學校引進他，但他帶頭選擇了堅守。「我到學校報到時，走了一個星期，後來好多次在川藏線上差點丟了命。」課後，同學們圍攏過來說：「學校雖然偏，但我們並不孤獨，因為老師們隨時都與我們在一起。」思政課教師是學生的人生導師，他們的親身垂範本身就是一場鮮活的人生課，當然更是提升思政課實效性的「試金石」。（作者高中偉，系教育部高校思政課教學指導委員會「中國近現代史綱要」分教指委委員、四川大學馬克思主義學院院長）

根據學生特點探索教學方法的改革

陳旭東

當我們走進高職院校思政課的課堂，雖然很難感受到嚴謹規範的學術氛圍，但撲面而來的一個個生動有趣的案例、一次次面紅耳赤的爭論、一場場「煞有介事」的「發布會」、一份份精心收集的「大數據」……卻讓人感受到別樣的精彩！根據高職學生生活經歷和認知特點，探索教學方法的改革，一直是眾多高職院校思政課老師的追求。大家研究統編教材優良的思想品質和學術品質，對課程進行調適、內化和重新加工，讓學生去體驗、理解、探究和感悟，努力保證課程目標從黨和國家「頂層設計」轉化到「學生體驗」的過程中「不變異」「不衰減」，從而使學生對中國特色社會主義理論和黨中央治國理政新理念新思想新戰略從「了解」到「理解」、化「認知」為「認同」。

許多老師把聯盟理事會聽課專家看成自己的「娘家人」，紛紛吐露自己的一些困惑——

我們學生的特點，要求我們較多地使用案例教學、事實歸納、小組討論等方式，但思政課不能總是說故事講案例啊，得有「理論味」！否則思政課就變成「故事會」和「報告會」了。如何將故事背後的道理、案例蘊含的原理講清楚，真不容易。

我們特別期望提高自己的理論水平和研究能力，這樣講起課來會更自信更透徹。能否就此為我們高職高專思政課老師定製一些培訓項目、在有影響的雜誌上為我們開設專欄、在職稱評定中為我們單列條件？這些不是因為我們降低要求，而是為了彰顯特色。

高職高專的大學生們也向聽課專家表達了他們的期望——

我們老師講的正面道理我們大多知道一些，但是我們在網上或社會上會經常看到一些負面的案例和言論，有時覺得似乎也有些道理。我們特別希望老師不僅正面「傳道」，更要幫我們釋疑「解惑」。

我們許多同學對上高職自信心不足，對自己所學專業的意義也缺乏認識。特別希望老師講課時能多結合我們專業和職業的特點，多引用我們這個行業典型人物和事件來闡述道理，幫助我們提升與自己專業相匹配的職業素養。（作者陳旭東，系全國高職高專院校思政課建設聯盟理事會會長、蕪湖職業技術學院黨委書記）

思政課教學既要接地氣又要解思想之渴

楊曉慧

這段時間，通過到各高校廣泛聽課以及與很多一線教師接觸，感覺到高校思政課現在越來越得到高度重視，廣大教師紛紛在教學方法改革上下功夫，在增強親和力和針對性上想辦法，在提升教學實效性上做文章。

從課堂情況反饋來看，教師們普遍對於思政課教學很有熱情，都帶著責任感和使命感投入教學，課堂教學比較規範，授課內容準備也較為充分。我印象比較深刻的是，當我隨機在一所大學聽課時，授課教師所用電腦突發故障，無法使用PPT課件，但教師以其對教材內容的嫻熟把握，從容應對，全程以板書形式對授課專題進行講授。學生並未因教師不使用多媒體課件而不願聽講，相反，師生課堂互動的氣氛很好，教學感染力也比較強，這說明教師對所講授的內容胸有成竹，專題內容設計與學生的思想需要之間真正產生了同頻共振，所以才能取得好的效果。

當然，在聽課過程中也發現了一些值得注意的問題。主要表現在有的老師雖然注意到了在教學方法上做文章，盡量以各種直觀的形式或現象吸引學生的興趣，但是對這些現象或問題的分析不夠深入，不能真正觸動和解決學生深層次的思想問題。

我們不僅要關注一些方式方法層面的改進，還必須在根上解決問題，也就是要在提高教師的思想能力和學術素養上下功夫。如果教師的思想能力不足，那麼就只能繞著學生的問題走，無法以理論的方式面向生活的現實，也就做不到以思想的力量解學生精神的饑渴。（作者楊曉慧，系教育部高校思政課教學指導委員會「思想道德修養與法律基礎」分教指委副主任委員、東北師範大學黨委書記）

返聘老教師酣暢淋漓的一堂思政課

馮秀軍

6月1日下午，我從太原市驅車150公里奔赴坐落在孝義市的太原理工大學現代科技學院聽思政課，這是教育部分配給我的12所高校、16節聽課任務中的一節。

沿途順利，下午四點前趕到學校。我從學校報來的課表中隨意抽取一張，任課教師蔣建華，「馬克思主義基本原理概論」。

這節課是「原理」第四章第二節「資本主義經濟制度的本質」，是一塊比較抽象枯燥的硬骨頭。

蔣老師打開PPT，邊講邊走下講台。他略帶南方口音，聲音高亢而有激情。剛開始他稍顯局促，但他顯然對教學內容非常熟悉，所以很快進入教學狀態。蔣老師很少看PPT，更多是不時轉身面對身前身後的學生。商品、貨幣、資本、剩餘價值這些枯燥的概念講解得非常清楚準確，言簡意賅而自然流暢。他不時有力揮動手臂，語音鏗鏘有力，我和學生們一樣逐漸被老師的情緒所感染。

接下來，是關於剩餘價值的資本化積累，蔣老師透徹地講清楚了資本積累如何導致社會財富佔有的兩極分化和社會失業，水到渠成地得出資本主義積累的歷史趨勢和資本主義必然滅亡的結論，整個論證和推理的過程非常清晰嚴謹。

稍微停頓，蔣老師向學生們提出一個問題：我們的社會主義市場經濟也引入資本並出現了兩極分化，該怎麼看待這個問題？是不是像有人說的那樣，我們走上了中國特色的「資本主義」道路？

敢於提出這個問題，讓我心裡暗暗點贊也充滿期待！「對這個問題的分析，要回到資本主義和社會主義制度的本質。」蔣老師講道。

「資本主義制度在本質上就是對資本家追逐剩餘價值、實現利潤最大化的保護，因此兩極分化正是資本主義制度主觀追求的結果。」

……

酣暢淋漓、解渴過癮的感覺深深打動了我。再看仍舊沉醉在講課中，額頭、後背都已汗濕的蔣老師，我忽然深深感動：這樣一個偏遠、不起眼的獨立學院，這樣一節平常普通的思政課，這樣一位優秀敬業的老教師，在這樣認真地守護著青年學子們的思想和心靈！（作者馮秀軍，系教育部高校思政課教學指導委員會「思想道德修養與法律基礎」分教指委委員、中央財經大學馬克思主義學院院長）

提高思政課質量和水平關鍵在教師

秦剛

高校思政課的教學，尤其是「馬克思主義基本原理概論」「毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論」教學，需要專才，更需要通才。這對高校教師來說，明顯有著更高的要求。目前，在高校承擔思政課教學的教師大都是只有馬克思主義哲學、政治經濟學或科學社會主義等某一專業背景，其理論基礎、知識結構難以支撐和滿足馬克思主義及馬克思主義中國化的整體性教學要求。解決這樣的問題，需要教師不斷自我補缺，也需要有關部門進行有針對性的培訓。如有哲學專業背景的教師，可集中進行政治經濟學理論知識的研修和培訓。

在高校思政課教學中，很多老師都是常年講授一門課，許多老教師積累了很多好的經驗。加強集體備課，有助於相互學習、相互促進。應該說，集體備課是提高教學水平和質量的公認方法。集體備課還有很重要一個環節，就是集中梳理問題，集中探討解答問題的思路。馬克思主義是同人類社會發展中問題聯繫在一起的，毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系是同當代中國問題聯繫在一起的。大家集思廣議，明確需要解答相關問題，講課可以突出問題意識，避免總是概念入手。著眼於解答問題，講課也就能夠起到解疑釋惑的作用。這樣的集體備課也可以在相關部門協調組織下跨院校進行。

同黨校教師相比，包括同專業教師相比，高校思政課教師承擔的教學任務都比較繁重，要投入更多的時間和精力，從事科研的時間不是很多，高校思政課教師難以出較多的科研成果。要充分調動思政課教師的積極性、創造性，增強其責任感和使命感，也需要考慮建立健全獨立統一的高校思政課教師評價考核體系，解決這支隊伍的穩定發展問題。（作者秦剛，系教育部高校思政課教學指導委員會「馬克思主義基本原理概論」分教指委副主任委員、中共中央黨校科學社會主義教研部主任）

高校思政課中的「步步高、步步深」

黃志斌

一個鴉雀無聲，一個掌聲一片，這是安徽大學潘金剛老師、安徽農業大學方章東老師「中國特色社會主義理論與實踐研究」課堂在下課時分別出現的場景。兩種場景看似不同，但實質都是對老師精彩一課的點贊。

潘老師在講授中，既突出教學重難點又回應研究生關注的問題，既有理論深度又有視野寬度，既有歷史分析又有現實分析，學生沉浸於授課內容的理性魅力之中，45分鐘下來意猶未盡。

方老師講授的是「中國特色社會主義文化建設」專題，他結合農業高校研究生的特點，在講授中融入我國傳統農耕文化及其當代價值的內容，在學生中產生思想共鳴，學生們興趣盎然、樂於接受。

課後，在與兩位老師交流中，他們都認為，從本科生到研究生，思政課教學必須實現「步步高、步步深」，其關鍵在於針對研究生的特點，做好教學設計，採取專題教學。從教學組織管理角度，思政課教學「步步高、步步深」的實現，我認為主要在於高校要注重課程內容的總體設計，授課教師的統籌安排，以及集體備課、說課中「說內容」「說學生」「說方法」的有機結合。

研究生的理論思維能力較本科生要強，這決定了他們對解剖事理、解惑難題的願望更強烈，期求老師的講課更「解渴」。授課教師對教學內容必須「有研究」，不僅要在教學內容上研究與本科思政課內容的接續和遞進關係，更重要的是要在教學內容的學術高度、視野寬度、理論深度上下功夫，體現原理、原著、現實、歷史的統一性，努力使課程講授「上通學理，下接地氣」，以理性魅力吸引學生。如果在教學中能夠緊密聯繫研究生的學科專業特點釋疑解惑，則收效更好。

研究生各門思政課的內容涵蓋面廣，涉及眾多學科的知識，讓老師通講課程所有內容是難以講深說透、堂堂出彩的，因此採取專題講授的方式是很好的選擇。（作者黃志斌，系教育部高校思政課教學指導委員會「研究生思想政治理論課」分教指委委員、合肥工業大學馬克思主義學院院長）

高職高專思政課要提升學生獲得感

韓憲洲

在我聽的18堂思政課上，讓小先生走上大講台並不是個例，有的院校是由老師提前布置主題作業，學生提前準備PPT上台講解，老師再給予精準的點評，形式雖然各異，但目的只有一個：讓學生成為課堂的主人翁，讓思政課從「讓我學」變為「我要學」。這種靈活的授課方式大大激發了學生的學習熱情，不僅課堂上再也見不到「瞌睡蟲」和「手機黨」，提高了「抬頭率」和參與率，而且課下學生還要做好充分的案頭工作，學生的收穫遠遠多於教師單向的授課方式。

高職院校佔據著全國高等院校的「半壁江山」，高職高專的思政課如何更接地氣、鮮活可感，達到入腦入心的效果，在這方面很多高職院校都做出了有益的探索。

有的教師在講到生態文明、綠色發展時，能夠落腳在大學生應該做什麼上；在講授社會主義核心價值觀時，能聯繫中國夢、聯繫你我他，啟迪、引導學生思考如何落細落小落實。有的老師在課堂上，經常把自己學校優秀畢業生校友的典型事例、在校生的先進事迹搬上課堂，用「身邊的榜樣」增強教學的生動性和感染力，給學生樹立一個可達到的目標而不是望洋興嘆，提高了學生的自信心和進取心。

通過聽課，我還切身感受到高職高專思政課雖然近年來取得了很大的進步，但對照中央要求，任務依然艱巨。有課程自身的因素，如缺少高職適用性強的教材；有外部的因素，主要是不同地區辦學硬體條件的支持程度不同（有的院校專職思政課教師不到位）、不同的管理體制（非教育主管部門主辦的院校，思政課得不到直接的領導和指導）、不同的辦學體制（民辦院校的隊伍薄弱）等等，對思政課建設的影響很大。（作者韓憲洲，系教育部高校思政課教學指導委員會「高職高專思想政治理論課」分教指委主任委員、北京聯合大學黨委書記）

高校思政「形勢與政策」課貴在規範化

黃琦

「山東高校『形勢與政策』課程學時學分落實到位，選題緊扣課程要求，教學過程規範活潑，師生互動精彩紛呈。」這是全國高校思政課教指委委員走進山東高校「形勢與政策」課堂聽課後的一致評價，也是我參與這些聽課的明顯感受。

近年來，山東建立健全了各項制度，形成了「形勢與政策」課規範化長效機制，著力在學生最關注的問題上下功夫。在隨後的聽課中，這一特色得到了印證。山東女子學院竇艷秋老師的「健康中國與醫療制度改革」、山東工藝美院蘇海生老師的「中華傳統文化與現代工藝」、山東師範大學歷山學院張凝老師的「國際反恐形勢與恐怖主義由來」等專題，既符合教學要點又回應學生關切，同時還聯繫了學生的專業實際，得到學生普遍歡迎。

山東體育學院的王津秋老師是一名有33年教齡的經驗豐富的老教授，他與聽課專家交流時說：「學校為了合理配置教師的年齡結構，要求我必須為學生上形勢政策課。」一堂「黨的十八屆六中全會關鍵詞」，內容豐富、旁徵博引、深入淺出、互動交流、收放自如，學生們聽得興趣盎然。

自2015年起，山東實施了「高校思政課特聘教授」工程，首批聘請的76名特聘教授中，相當部分承擔了「形勢與政策」課教學任務。這些來自黨政機關和社會各界的特聘教授能夠緊密結合當前中國經濟社會發展實際，熟練運用社會案例和個人經歷進行講授，受到同學們的熱烈歡迎和追捧。各校也藉此思路「就地挖潛，全校選材」，積極打造結構科學、素質優良、專兼職結合的「形勢與政策」課教師隊伍。

山東各高校還普遍建立健全了學校領導聽課講課制度。山東大學、山東師範大學、青島科技大學等30多所學校黨政主要領導都帶頭給學生作形勢政策報告。（作者黃琦，系教育部高校思政課教學指導委員會「形勢與政策」和「當代世界經濟與政治」分教指委委員、山東省委高校工委副書記）

努力在真理和道義的制高點上發力

鄭傳芳

從這次深入12所高校聽課和與部分教師、學生、高校領導等的交流情況來看，高校思政課的政治導向、教師教學的工作態度和教學效果進一步向好。主要體現在：教師們課堂上的教學對黨的基本理論的科學性與正確性，對國家現代化建設的成就與輝煌，都充滿著自信和堅定，都能理直氣壯地加以闡述；能明確教學的基本目的和要求，深入研究和把握好教材的相關內容，對重點難點問題能精心準備，力求講清講透；能充分利用視頻資料和多媒體的功能，增強課堂教學的生動性和吸引力；注意師生互動和啟發式教學，改變了「滿堂灌」和「我說我的、聽不聽由你」的現象，活躍了課堂的學習氣氛；堅持理論聯繫實際，緊密結合中國革命和改革開放、現代化建設的偉大實踐，選用大量生動的案例補充教學內容，增強了理論的說服力，堅定了學生的理想信念。

提高思政課的教學質量還需要我們做進一步的艱辛努力和不懈奮鬥，需要採取更多實的和硬的措施來支持和加強。

習近平總書記在哲學社會科學工作座談會上的重要講話中指出：無論時代如何變遷、科學如何進步，馬克思主義依然顯示出科學思想的偉力，迄今依然有著強大生命力，依然佔據著真理和道義的制高點。馬克思主義所佔據的這兩個制高點，需要我們去捍衛和鞏固，需要我們去建設和強化，需要我們去發揮其重要的作用和威力。我們思政課的教師就是要努力在真理和道義的制高點上發力，讓對黨和人民事業的忠誠在思政課的教學中閃光。這是我們思政課教師的重要任務、應盡職責和光榮使命。（作者鄭傳芳，系教育部高校思政課教學指導委員會「毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論」分教指委委員、福建師範大學教授）

《中國教育報》2017年07月09日第3版

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