你的孩子其實不屬於你

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孩子通過我們來到人間，但他們不是我們的化身。不要用昨日我們的觀念去限制他明日的發展；不要叫孩子圓你的夢，因為那是你的，不是他的；更不要常說「你讓我很失望」之類的話，這種話只會使孩子放棄自己。

文｜洪蘭、尹建莉 主播｜初六

考不好的孩子也有長處

上次去美國開會時，借住在一位醫生朋友家，看到玄關牆上掛了一封小孩寫的信，覺得很驚訝，因為一般都是名人的字畫才會掛在這種顯眼的地方。朋友解釋，這是一個小病人寫來的感謝信，因為自己是醫生，天天接觸到生老病死，難免情緒低落，這封信讓他在每天出門前激勵自己：工作是有目的的，生活是有意義的。這使他可以打起精神去面對新的一天。

我聽了就更加好奇，想要知道這封信寫的是什麼，但一看字跡凌亂，無法辨讀，於是請他念給我聽。信是這樣寫的：「醫生，我以前都認為在學校功課不好只有兩個原因：一是愚笨，二是懶惰。感謝你讓我知道我不笨也不懶，是我的大腦趕不上我的決心，我只是記憶不好。現在我不自卑了，也不害怕上學了。」

他說這個孩子很愛看書，有自己的想法，口頭報告也很有條理，就是無法寫字，連字母都無法連貫地寫。他的字寫得特別亂，像一堆木柴散在地上，讓別人無法辨識。因為寫字困難，所以作業不能準時交。老師認為他懶，不肯寫作業，因為既然口頭報告都很清楚，為什麼用筆寫下來就不行？會做而不做是罪加一等，因此天天處罰他，讓他恐懼上學。直到被我朋友診斷為這是「病」而不是「壞」後，他才找回自信。

我的那位醫生朋友說，當時的儀器並不能讓他找出孩子的大腦什麼地方不對，但是他讓孩子知道他不是「壞」。只是他和別人不一樣，他有自己的優勢，做自己喜歡做的事情，他就可以出色。果然，這些話讓孩子的人生不一樣了。現在這個孩子已成年，是一個得過大獎的景觀設計師。

我聽了很有感觸。每個人都知道教育應該因材施教，但是實際上卻都用同一個模子去套所有的孩子。

現在有多元智能理論，它的意義就在提醒老師、家長，每個人都有不一樣的長處，不要用單一的評量去判斷一個孩子。考不好的孩子不一定就是笨或懶，更不是壞。當我們以好壞二分法去界定一個豐富的多面體孩子時，這是在傷害大多數孩子，許多孩子都會不符合既有模子。只有找到小孩的長處，使他快樂成長，才是教育最終的目的。

一樣的父母為何教育出兩樣的孩子？

有一個媽媽跟我說，老大、老二都是親生的，有同樣的基因，在同樣的環境中長大，但是兩人的個性截然不同。老大順利考上台大，一點兒也不讓她操心；老二卻整天逃學，讓她苦惱萬分，現在在吃抗憂鬱症的葯。她說老二若不是她自己在家裡生的，她一定會懷疑是在醫院抱錯了才會有這麼大的差別。她一直檢討自己在教育上是否出了什麼問題，才會教出這兩個這麼不同的孩子。

我聽了很感嘆，生物科技這麼進步，我們對基因與環境的關係的觀念仍然不是很清楚。我們雖然在嘴上接受個別差異，承認每個人是不同的，但在心中，仍然認為兄弟姐妹都要一樣優秀，不然就是敗家子。

在研究上已看到，即使是同卵雙胞胎，兩個人在做同一件事情的時候，大腦活化的神經迴路也是不一樣的。同卵雙胞胎基因相同，大腦的結構相同，但後天的經驗不同，所以形成的神經迴路不同；而神經迴路連接的不同，就形成我們觀念的不同，所以同一個家庭會出現哥哥是國民黨、弟弟是民進黨的有趣現象。

伊朗有個29歲的連體姐妹，拉列和拉丹·比加尼，她們的頭連在一起，所以不但基因相同，連後天的經驗也完全相同，因為所有的經驗，兩人都完全參與。兩頭連在一起使她們形影不離了29年，但是這兩姐妹的個性完全不相同。拉丹在做分割手術之前對記者說：「我們是兩個完全不同的個體被上天硬粘在一起，我們對事情的看法不同，我們的生活態度不同，我們的世界觀也不同。」

拉列想搬到德黑蘭去做新聞記者，拉丹則想留在家鄉開業做律師；拉丹比較外向，愛交朋友、愛說笑話，拉列則相反。這兩個姐妹為了尋求她們各自的獨立自我，決定去動手術分離，結果雙雙殞命。相信她們並沒有後悔，因為在手術前她們已經知道這個危險，仍然決定去做。她們希望成為獨立的兩個人，她們說如果失敗，至少自己是躺在自己的墳墓里，不再被當作一個，可見個別差異的重要性。

她們是最好的例子，讓我們看到即使是雙胞胎，即便環境一模一樣，最後形成的人格也不相同。我們又如何能去要求一個基因不完全相同，後天環境也不完全相同的兄弟姐妹在功課上要完全相同呢？

我們的學校制度雖然表面上尊重個別差異，實質上仍然要求每個人一模一樣。我們的教育好像一個生產線，每個人都被制度的模子套。能夠符合模子的，運送出去就是建中（台北市立建國高級中學的簡稱，台灣最有名望的高級中學之一，也是台灣最早設立的公立中學）、北一女（台北市立第一女子高級中學，是台灣最有名的中學）、台大（國立台灣大學）這個系列的產品，被父母師長社會所認同；不符合這個模子的就被打入回收籃倒入垃圾堆中。能從回收籃中重新回到生產線成為可接受的產品的真是鳳毛麟角，但是有多少有才能的孩子就因他的個別差異與常模不同而被剔除。

我很感嘆到21世紀，科學如此進步，人都幾乎可以克隆人了，我們仍然不了解個別差異的意義，仍然逼著我們的孩子去硬套那個不適合他的常模，怎麼不叫人痛心呢？

愛不是限制孩子的理由

有位媽媽把孩子打得遍體鱗傷，警察來到時，她振振有詞地說是因為「愛孩子」，因為孩子學習不佳，「恨鐵不成鋼」才會把孩子打成這個樣子。

我看到這則新聞非常恐懼，這個觀念大錯特錯。這個媽媽把孩子看成她的私有物品，隨意打罵，這實在太自私。她不知道孩子是獨立的生命個體，她沒有權利這樣對待孩子。

黎巴嫩詩人紀伯倫有一首非常好的詩，

《你的孩子》

你的孩子不屬於你

他們是生命的渴望

是生命自己的兒女

經由你生 與你相伴

卻有自己獨立的軌跡

給他們愛而不是你的意志

孩子有自己的見地

給他一個棲身的家

不要把他的精神關閉

他們的靈魂屬於明日世界

你無從闖入 夢中尋訪也將被拒

讓自己變得像個孩子

不要讓孩子成為你的複製

昨天已經過去

生命向前奔涌

無法回頭 川流不息

你是生命之弓 孩子是生命之矢

幸福而謙卑地彎身吧

把羽箭般的孩子射向遠方

送往無際的未來

愛——是孩子的飛翔

也是你強健沉穩的姿態

——譯文：尹建莉

紀伯倫的話是對的，孩子通過我們來到人間，但他們不是我們的化身。不要用昨日我們的觀念去限制他明日的發展；不要叫孩子圓你的夢，因為那是你的，不是他的；更不要常說「你讓我很失望」之類的話，這種話只會使孩子放棄自己。當一隻狗怎麼做都不能改變環境時，它會放棄嘗試，即使後來環境改變了，它有機會可以翻身時，它也不會去做，因為它已經習慣它的悲慘了。如果家長不把孩子看成一個有獨立人格的人，你如何指望他將來能成為一個自立自強的人呢？

主播介紹

初六，一名喜愛朗讀的小學老師，願我的悅讀成為您的悅聽。

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