教娃說話——大概是育兒裡面最簡單的事吧！

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我家的孩子說話算是比較晚，大約一歲出頭才有意識地說話，會說一些諸如：爸爸、媽媽、抱抱、奶奶之類的簡單的常用的詞。現在即將滿兩歲，語言已經豐富了，還可以主動說出一些非常應景的話來，算是屬於「應用」階段了。比如前幾天準備出門，我的寶寶說：「阿鍾（阿公），拜拜，我要走了，我要去玩滑滑梯了！」這些句子我從沒有教過孩子，還是三句話連一起的，令我好驚喜！

孩子說話晚，我覺得跟我們家語言環境複雜有關。

我跟孩子說普通話加粵語。我的粵語也一般般，跟孩子也是有多少說多少，粵語不夠普通話來湊。

另外，我也有意識地跟孩子說一點點英語，目前仍在單詞，極其簡單的句子階段。記得有一個文章里說：教孩子英語就像母豬吃不上奶的小豬仔，要是不有意識的給娃說英語，這隻先天就吃不上奶的豬仔就會一直吃不上奶，乃至沒奶吃而餓死。所以，務必在孩子還沒有選擇意識之前，就給孩子吃上英語這口奶。

爸爸跟孩子說粵語加普通話，外加家鄉話。爺爺跟孩子說家鄉話，最近因為孩子說普通話，迫使爺爺也有時不得不說一些普通話。之前一段時間，還有保姆和外婆，分別都是帶著各自家鄉話的普通話。

算起來，我跟孩子相處的時間不一定有爺爺多，但，奇怪，孩子輸出的卻是一口普通話。偶爾也夾雜一些粵語和家鄉話。儘管粵語和家鄉話還不會說，但，她們顯然都聽得懂。

在這複雜的語言環境里學習說話，感覺蠻難為我的孩子們，但她們居然搞得定。

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據權威研究，孩子最開始學母語是聽。全家上下，在孩子不會說話的時候，基本都是該說什麼說什麼，也不理會複雜的詞語、長句子，一股腦地就「灌輸」。在語言學習上，這個叫「輸入」，這部分也許才是母語學習最簡單的部分。

寶寶近一歲，學會了「拜拜」，並會做動作。學會了"奶奶"，表示要吃奶。學會了「抱抱」，表示要抱……之後就停滯了很長時間，但，好在，我們就只是等待而已，並在日常生活中盡量用固定的，簡單辭彙跟孩子交流。給孩子看黑白卡、彩色卡、聽兒歌、外加一部分英文動畫片和兒歌，都是在做「輸入」，並等待花開。

一歲三四個月，寶寶偶爾開始鸚鵡學舌了。洗完澡會跟著我說：包起來，包起來。穿衣服會跟著說：頭，手。孩子還會在玩耍的時候，有意無意地重複一些詞語，或者聽過的兒歌歌詞。

我覺得是時候主動教孩子學說話了。

我們也開始從鼻子、嘴巴、眼睛、牙齒這些開始，再然後是衣服、鞋子、褲子、筷子、碗、桌子、沙發日常用品這些。再然後是洗澡、吃飯、讀書、游游等動詞。戶外也有許多可以教的，星星、月亮、大樹、小狗、小貓……小孩子很聰明，教幾次，就會說。我的寶寶第一次說「小星星」的時候說了一個很奇怪的音，我想了很久才知道她說的是小星星，晚上還興奮地跟老公分享。之後開始不斷給我驚喜，會說的辭彙越來越多。

爸爸在孩子學語言的階段也積極的參與進來。爸爸經常用粵語跟孩子對話：寶寶的鼻子在哪裡？眼睛在哪裡？左手在哪裡？爸爸的頭髮在哪裡？爸爸的褲子呢？……爺爺經常用家鄉話跟孩子對話：爛仔頭是賓個？大妹頭是賓個？妹妹系賓呢？狗腳呢？……寶寶負責指出來，她們都可以很快做到。這隻表示孩子聽懂了。

之後，開始升級了。爸爸指，寶寶回答是什麼。比如，爸爸指著鼻子說：這是什麼？寶寶回答：鼻子。爸爸指著頭髮問：這是什麼？寶寶回答：頭髮。……表示孩子會說了。

到現在，她們還是很喜歡這個遊戲，玩得不亦樂乎。這是她們父女、爺孫的快樂時光。

再之後，去戶外指認。很快的，我的孩子們開始向我「指認」，大樹、路燈、花花、小鳥、飛機…… 而且慢慢地會說更多，乃至句子：飛機飛走了！ 車車來了！房子圍起來了！滑滑梯到了！……而且，孩子的觀察非常敏銳，我沒聽見的飛機聲，她們聽見了。我沒看見小貓竄出去了，她們發現了。汽車遠遠地來了，她們就會提醒我：走邊邊！

慢慢的，我們再繼續升級：比如，我會要求寶寶玩完了積木，要裝進桶桶，剛開始需提示，比如我先把幾塊積木裝進桶桶。喝完了奶，要把奶瓶放回餐桌。換下了尿片疊好，會要寶寶拿去垃圾桶丟掉。洗完了手要求寶寶關水，把墊腳的凳子放回原處……出門在外，我會告訴寶寶各種各樣的東西，寶寶都可以接收到。

當然，也有一些詞一直糾正不過來的，比如常用的「阿公」，兩個孩子一直堅持講：「阿鍾！」想想就好笑。比如公仔姐姐，公主姐姐，一律是：「東打姐姐」。我們目前採取的是接納她們的發音，不刻意去糾正。

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在寶寶學母語的階段，我覺得，繪本是非常有幫助的。你別說我沒有對比，沒有發言權啊，我有對比啊。

最開始對繪本有興趣的是，我家的小姐姐，妹妹壓根都不理睬我的繪本。三五個月之後，姐姐的語言能力明顯比妹妹好，辭彙量多，咬詞發音都更精準。之後，妹妹才開始對繪本有興趣起來。這時候，小姐姐對全套繪本基本都認識了，當我問什麼什麼在哪裡？姐姐已經會拉著妹妹的手指認了。

剛開始，我買繪本也沒有經驗，網上推薦什麼好，就瞎買了幾套。起初，我像讀一本故事書一樣，給孩子讀起來，或者說「講故事」。這是我最開始認為的「親子共讀」很顯然，孩子壓根對這樣讀書沒興趣。我們直接放棄了故事情節的繪本，再回頭從簡單的認知書開始。

初級的認知繪本上，大多是日常用品，水果、蔬菜、動物、植物等，但比日常能見到的實物範圍要廣一些。這些書看起來很簡單，但，對小孩子來說，是非常重要的建立語言大廈的基石。

其他瞎買的帶有故事情節的書，也被我這樣當認知書用了。也跟上文的實物指認差不多，這是什麼這是什麼，很快的，一套10本的書，就被我們這麼看完了。但孩子喜歡重複，一次一次地拿同一本書來讀。有一段時間，我一下班回到家，小姐姐就拿一本繪本，爬上我的膝蓋嚷嚷著要「讀書、讀書」。

當我們用最簡單的辦法把裡面日常的物品都認完了之後，小傢伙對舊辦法讀繪本有一點厭了。我開始想辦法換著花樣讀書了。比如，模擬各種動物的叫聲，模擬海豚跳水的動作、螃蟹爬爬。說到馬，把家裡的公仔馬也用上，噠噠噠噠地「跑」起來。說到星星，就張開手一抓一握表示一閃一閃，之後又教孩子唱「小星星」中英文兒歌。說到兔子，關聯起有關兔子的動畫片，唱兒歌：Rabbit Can hop hop hop !

爸爸在這個過程中也功不可沒，一邊讀書，一邊陪著孩子一起「舞獅子」、騎大馬、做運動、幾乎每天都要去看星星看月亮，遇到什麼都一通比劃……

再然後，又厭了，我再另想辦法：躲貓貓書、洞洞書、 立體書開始進入我的視野。

比如躲貓貓遊戲書，我的寶寶開始喜歡我在下一頁翻開之前，期待我誇張的表演：Ready ? GO! 或者，在洞洞後面問我：寶寶在哪裡？或者她們兩個之間就玩起了躲貓貓……

在低幼階段，孩子很喜歡撕書、咬書。一度，我也為此很糾結，認為是不是這個時候讀書太早了？後來我了解到：其實這也是孩子學習和了解的一個過程而已，不是讀書太早，也不必強加禁止。只需購買不容易撕爛，咬壞的紙板書，環保油墨的書即可。同時循序漸進教育孩子不要撕咬書，愛護書。

當我們把這幾套近20本的基礎認知書，以及遊戲書及其他繪本，總共約50本看完之後，小傢伙的語言能力也突飛猛進了。從最基礎的「爸爸媽媽」，到用關鍵辭彙表達意思，再然後是簡單的句子，再然後是相對複雜一些的句子和多個句子，複合句，就都慢慢上來了。

以上對小孩子學說話的分享，有點流水賬。下次我們再專門說說繪本。

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