第一次做鄉村少年宮輔導老師

今天下午放學，沒有回家，因為還有一節課：那就是我要給學校少年宮當輔導老師，第一次。

說真的，我有點兒心虛。因為昨天學校的例會已經決定，我被分組到少年宮的「器樂室」當輔導老師。「器樂室」輔導教師有兩位：一位是上學期就做著學生聲樂輔導的王老師，她是經過專業進修的專職音樂教師。一位就是我，我是一位教了近三十年語文老師，只是有一年倒是例外，我做了學校專職音樂老師，那年是由於自己剛剛調動到新學校，教務處不好安排崗位工作，暫時讓我帶幾個班的音樂課。

我就憑著自己還識簡譜，還有一口亞嗓門，把個音樂課上了起來。那時學校真的缺少音樂上的專業人才，偌大的校園裡很少能聽到歌聲，校長也是很著急，上面也要求學生要經常唱唱紅歌或《中國少年先鋒隊隊歌》，就是以上的目標，各個年級卻是難以實現。音樂課都是作為其它老師的補充課，做些作業，或者做些活動，老師照看照看，也就過去了。音樂課，一直作為「小三門」，上面沒有檢查，沒法檢查教學效果和質量監測，臨到期末，授課老師認真的，填個分數給班主任，不上心的，只是讓班主任隨便填個分數在成績單上，權作應付。這是地球人都知道的事。一個學校沒有朗朗的書聲，大家一定會覺得奇怪，但課堂上沒有歌聲，大家不知怎麼就沒有察覺。「小三門」課程總是處於「說起來重要，做起來次要」初級階段，大家一直都這樣認為，學校一直都是這樣應付，時間長了，都是習以為常了。

農村學校，要想上好一節音樂課，談何容易；農村學校，要想上完一節音樂課，那真叫難啊。音樂人才奇缺，音樂老師不被重視，形成了一個惡性循環。一學期下來，學生的音樂美術課本是嶄新的，或者壓根就不帶這樣的課本上學，這在學生中是自然不過的事。上不上音樂課，全在於授課老師；上好不上好音樂課，全在於學校副科老師的現狀。要是趕上個「六一」慶祝活動什麼的，再臨時突擊，來個天天歌舞昇平。活動一過，比賽活動一了，還是恢復老樣子。

可不是，學校少年宮活動一開展，這方面的人才還真的奇缺。要說唱歌，大家都會。要說教唱歌，大家都不願意。沒有幾個是音樂方面的專業人才。就拿身邊現實來說吧，上學期的一位拉二胡的姜老師退休了，學校暫時找不到別的合適的器樂教師，也就想到了我。我算是來就難來了。

有點兒趕鴨子上架，我對二胡只能說懂一點，能夠拉響而已。好多年前，自學了一段時間，憑著別人簡單的口授，那就是自己慢慢地琢磨，堅持學拉，勉強能拉個曲子。像《媽媽的吻》《十五的月亮》《搖籃曲》能夠拉出來，只會一個52弦。放了十幾年，好多技巧兒也都忘了。其實，我完全可以擔當學校少年宮的「經典誦讀室」或者「書畫室」之類興趣小組輔導老師。「經典誦讀」與語文課有關，是自己幾十年專業之類，做起來應當順手。讀讀詩，講講文，唱唱韻律，不再話下；何況經典誦讀是學校的傳統特色項目，有著好多現成的做法。至於「書畫輔導老師」，我的業餘興趣愛好，平時寫寫畫畫，也參加了好多這樣的評獎活動，做輔導老師應當沒有問題。這樣的兩個「輕鬆活兒」與我無緣，專找「挑戰的活兒」做，我沒有別的選擇了。

第一節課，器樂室里來了幾十名孩子，一個個精神抖擻的樣子，一雙雙晶亮的忽閃的大眼睛看著我。王老師也來了，我才算找到一點底氣。王老師再給來的孩子說安全紀律要求，我在給孩子們做登記。看著器樂室里那麼多電子琴、葫蘆絲、二胡，還有一個個渴求音樂知識的一張張小臉，我知道今後的故事，我將和著這些孩子共同延續著。趁著王老師和著學生親和，我拿下牆上掛著的一把二胡，打上松香，調了弦，隨手拉了一段旋律。「好聽！」一個男孩子說。「學生在誇獎您了！」王老師也說。我算是得到少年宮孩子和老師的讚揚了。第一節課，算是有聲了，我想。

離下課還早，我抽出時間給其它興趣活動小組拍照。我是學校教育信息通訊員，我要記下秋學期少年宮第一次開展情景，我還要寫出教育信息報道。雖然那些圖片中沒有我，但同學們會記得：我是少年宮輔導老師，是個活動中忙得不亦樂乎的人。

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