開學季：孩子，你不是別人的複製品——蒙台梭利兒童教育法席捲歐美

瑪利婭·蒙台梭利博士（1870年8月31日－1952年5月6日）：

教育史上一位傑出的幼兒教育思想家和改革家、義大利歷史上第一位學醫的女性和第一位女醫學博士。

女權主義者，蒙台梭利教育法的創始人。

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她的教育方法源自於其在於兒童工作過程中，所觀察到的兒童自發性學習行為總結而成。

倡導學校應為兒童設計量身定做的專屬環境，並提出了「吸收性心智」、「敏感期」等概念。

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頭條號：小一時空 整理編輯。圖片史料源自網路

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瑪麗亞·蒙台梭利是二十世紀享譽全球的幼兒教育家。

她所創立的、獨特的幼兒教育法，風靡了整個西方世界，深刻地影響著世界各國，特別是歐美先進國家的教育水平和社會發展。

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蒙台梭利教育法的特點：

重視兒童的早期教育，她為此從事了半個多世紀的教育實驗與研究；

她的教學方法從智力訓練、感覺訓練到運動訓練，從尊重自由到建立意志，從平民教育到貴族教育，...

有人說，蒙台梭利教育法為西方工業化社會的持續發展，提供了幾代優秀的人才基礎。

《西方教育史》稱她是二十世紀贏得歐洲和世界承認的最偉大的科學與進步的教育家。

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蒙特梭利在擔任助理醫生期間（1896—1898），主要職責是治療智障兒童。

當時義大利把智障兒童與精神病患者一起關押在瘋人院里。室內沒有玩具，甚至沒有任何可供兒童抓握和操作的東西；管理人員不組織任何活動。

蒙特梭利通過觀察和研究，發現這種醫療方法只能加速兒童智力下降。

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從此，她對智障兒童的治療和教育問題產生了興趣，決心用自己的智慧去幫助他們。

為了找到一種適合智障兒童的教育方法，蒙特梭利認真研究了包括法國醫生伊塔和比利時塞根的教育思想和方法。

伊塔和塞根是19世紀訓練心理缺陷兒童的著名人物。

伊塔曾在1900年對一個早年被丟棄後在森林中長大的「狼孩」（亞維農的男孩）進行治療，並發表了實驗報告。塞根繼承了伊塔的事業，提出「生理教育法」，主張對身體有殘缺和智力落後的兒童進行感官訓練，充分發揮他們的生理功能，促進其智力和個性的發展，他著有《痴呆的精神治療、保健與教育》和《痴呆及其生理治療方法》。

也許伊塔和塞根的教育思想和方法地影響了蒙特梭利。她認為這就是「科學的教育學」的先導。

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1898年，蒙特梭利發表了以《精神教育》為題的演講，闡述了對智障兒童教育的思想和方法。

她認為：「兒童的智力缺陷主要是教育問題，而不是醫學問題」並向社會呼籲，智障兒童應當與正常兒童一樣享有同等受教育的權利。

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蒙特梭利發現，智力缺陷兒童的心理水平一般比同齡的正常兒童差，但與年齡更小的正常兒童有很多共同的特點，如感官發育不完善，動作不協調，走路不穩定，不能從事脫衣服之類的活動，沒有掌握語言，注意力不集中等。

因此她確信，自己為智力缺陷兒童設計的教育方法也適用於正常兒童，而且會獲得更顯著的效果。

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1901年，蒙特梭利離開精神治療學院，再次回到羅馬大學，進修哲學、普通教育學、實驗心理學和教育人類學，以擴大和加深自己的理論基礎，進一步研究教育正常兒童的方法，這為以後從事正常兒童的教育打下了堅實的基礎。

1904—1907年，她擔任羅馬大學人類學教授，並在講義的基礎上整理成《教育人類學》一書，於1908年出版。

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1907年蒙台梭利在羅馬貧民區建立「兒童之家」。招收 3—6 歲的兒童加以教育，她運用自己獨創的方法進行教學，結果出現了驚人的效果；

那些「普通的、貧寒的」兒童，幾年後，心智發生了巨大的轉變，被培養成了一個個聰明自信、有教養的、生機勃勃的少年英才。

蒙台梭利嶄新的、具有巨大教育魅力的教學方法，轟動了整個歐洲，「關於這些奇妙兒童的報道，像野火一樣迅速蔓延」。

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1909年，蒙台梭利寫成了《運用於兒童之家的科學教育方法》一書，1912年這部著作在美國出版，同時很快被譯成 20 多種文字在世界各地流傳；100 多個國家引進了蒙台梭利的方法。

1913年—1915 年，蒙台梭利學校已遍布世界各大洲。到四十年代，僅僅美國就有2000多所。

蒙台梭利在世界範圍內引起了一場幼兒教育的革命。

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1929年，「國際蒙特梭利協會」在丹麥成立，蒙特梭利任會長。

從1929年至1951年蒙特梭利逝世前，「國際蒙特梭利協會」召開了9次大會，蒙特梭利連任9屆大會主席。到1952年蒙特梭利逝世時，歐美和印度等地都建立了蒙特梭利學會，「兒童之家」則遍及世界各地。

蒙特梭利為促進兒童智力發展和實現世界和平奮鬥了一生。

蒙特梭利1949、1950、1951年連續3年獲得「諾貝爾和平獎」候選人的資格。

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向這位傑出的兒童教育家致敬！

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（頭條號：小一時空 整理編輯。圖片史料源自網路）

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