當孩子說「我在學校被欺負了」，你的反應是什麼？

作者：毛志傑（用故事講家教）

「爸，小剛在學校老愛從背後勒我脖子」，小寶從學校回家後鬱悶地說。

還沒等寶爸說話，寶媽一個健步過來問道：「勒的痛不痛、哎呦、多危險啊......」連珠炮的話讓小寶後悔真不該在媽媽面前說這個事情.

「你們是打惱了，還是鬧著玩呢？」寶爸認為，這兩者性質不同，處理方式也要有所區別。

小寶說：「也沒打惱，小剛就是這習慣，他也經常勒其他同學的脖子。」

寶媽是醫生，於是插話說：「打著玩也不能勒脖子啊！這是危險動作！」

對於小寶媽從專業角度的發言，寶爸表示認同，給小寶說：「同學間的磕磕碰碰的玩耍打鬧是是常有的事，但是，對於危險的打鬧，一定要及時反抗和制止！」

寶媽急不可待地說：「你可以告訴老師啊？」

聽了這話，小寶用沉默不語表示了否定。好象告訴老師是件很不光彩的事似的，這是許多十多歲孩子的心理特徵。

寶爸看在眼裡，繼續說：「我給你個建議你看可行不可行？」寶爸總是用徵詢的口氣給兒子提建議，以激發兒子思考的主動性，「首先，你到校後找到小剛當面溝通，指出這樣做的嚴重性。如果不奏效，下次再遇到這種『背後勒脖子』的情況，我建議你用武力反擊。」

為了不使這種建議停留在口頭上，寶爸決定教兒子幾招。讓小寶從背後模擬勒自己脖子的情景，告訴小寶：「你首先要用手拉住他勒脖子的手，然後用腳用力踩小剛的腳，就可以反制。」

小寶模擬了幾次，也信心大增。

寶爸又慢悠悠地說：「我給你三天的時間解決這個問題，如果這樣還不奏效，你就要給老師反映！」

小寶點了點頭。

寶媽猶豫地問寶爸：「這樣『以暴制暴』合適嗎？是不是先給老師說呢？」

寶爸說：「從人性中分析，人都有『欺軟怕硬』的心理。小剛對咱小寶施以暴力，最恰當的方式就是及時反擊。這不僅僅是制止這一次欺負，更重要的是從心理上使小剛今後不敢再有相似的行為。因為，當人的一個行為要付出一定阻力和代價時，每個人都需要考慮付出的代價。當然，告訴老師也是一種方式，但是，老師能制止這一次，並不能常常守在孩子身邊。所以，在不是極端暴力的情況下，鍛煉孩子自己處理矛盾的能力未嘗不是一個選擇。」

......

三天之後，小寶放學回家，寶爸問：「小剛又勒你脖子了嗎？」

小寶說：「勒了，我們倆打了一架！」

「打惱了嗎？」寶媽關心地問。

小寶輕鬆地說「沒惱，就是開玩笑似的點到為止。」

......

又過了三天，寶爸問小寶：「小剛又勒你脖子了嗎？」

小寶回答說：「沒有！」

寶爸曾經也是一名老師，他認為，從老師的角度考慮，當然希望孩子們都「和平共處」，但是，更希望孩子自身也都具備強者的姿態，具備自我處理問題的能力。

看著寶媽疑惑的表情，寶爸又補充道：「你看國與國之間真正打仗時，告到聯合國真的有用嗎？最終能制止戰爭的往往是戰爭本身！靠的是國家自身的實力！對於孩子的教育，道理都是一樣。」