柯晗：關於應對校園霸凌，我們遲早要補上的一課

文 |柯晗

我最早從幼兒園開始就有過被霸凌的經歷。小學曾經因為被同桌男生欺負而不敢上學。初中延續了小學的經歷，跟家人和老師反映，兩方不約而同暗示是我自己的問題：你肯定招惹人家了。開始自己還擊應對後，被女班主任看到，又被單單提出來教訓：一個女孩子動手打人以後會遭報應的。

13歲我就知道被「蕩婦羞辱」的感受了。

霸凌終於終止在初中畢業前。儘管表面上看，霸凌結束於我開始動手報以武力和口頭還擊（大部分方言髒話是這時候學到的），但我無法認可「以暴制暴」的口號 。

討論應對霸凌的方法之前，先來看看目前對霸凌的定義。對霸凌定義的要點有3個：攻擊性行為是違反個人意願的；有明顯的權力或力量不平等；以及這類行為反覆發生或有反覆發生的跡象。這個標準也在持續修正中，2006年日本文部科學省就將「反覆發生」這條標準去掉了。

有些認為霸凌應該以暴制暴的觀點，實際上是把霸凌「大事化小」為孩子之間的社交方式：「小孩子打打鬧鬧是常有的事，打回去就行了。「這就是首先明確霸凌和玩鬧界限的重要性。

正常社交範圍的打打鬧鬧確實是有的，但不能因此無視給一部分孩子造成心理或身體傷害的嚴重攻擊行為。2010年英國一個覆蓋25萬多兒童和青少年的霸凌調查報告顯示，接近一半的人經歷過霸凌，而早年經歷過霸凌的兒童，到青春期時出現自殘行為的比例，比沒有受過霸凌的同齡人高出3倍。其他被霸凌後遺症還包括逃學、離家出走，出現慢性癥狀和自殺等。

儘管國內的霸凌狀況缺乏數據，據《中國新聞周刊》統計，2014-2015年，經媒體曝光的校園霸凌事件就有43起，其中2015年3月以來就有26起。黃山市高中女生被同班男生下「春藥」，屢見不鮮的中學生毆打同齡人視頻，及許多人記憶中上下學路上被勒索的經歷……校園霸凌在我國得到立項關注雖然是最近的事，但它的長期存在是難以否認的。

另一個需要明確的事實是，霸凌的形式並不像我們所想的那樣單一。這也是「以暴制暴」從統計上來說並不那麼有效的原因。

雖然少數曝光到媒體上的傷害事件，正是因為性質惡劣、攻擊性明顯才容易獲得關注，但實際上這類物理攻擊型霸凌只是霸凌的4種形式之一：肢體霸凌。其他3種是言語霸凌、關係霸凌和間接霸凌。這4種霸凌形式很有可能同時存在。而以暴制暴唯一可能立刻奏效的肢體霸凌，實際上在霸凌中並不佔主流。

《熱血高校》劇照，與內文無關

2016年全英霸凌調查顯示，肢體霸凌高頻發生的狀況遠低於言語霸凌和關係霸凌（孤立）。關係霸凌如孤立、背後污衊等，是霸凌中最常見卻最不易察覺的部分，也是「打回去」最無效的狀況：如果一群人孤立你，被人背後使絆子，甚至不知道是誰，該打誰呢？更何況「打回去」在肢體霸凌中都未必百分之百奏效：如果被一群人圍攻呢？連帶被惡作劇呢？應該打哪個？還是都打？要拳頭硬到什麼程度，才能永葆安全呢？

我並不否認打回去在有限場合的有效性，它也可以是個好的開始。但打回去作為一個好開始的前提，是告訴孩子這是聲張自己不滿的途徑。以暴制暴是「為自己站出來」這一核心原則的途徑之一，而不是出發點和根本原則。

就像我在微博上說的，用以暴制暴的原則教孩子打回去，也許能緩解當時的危機。但當孩子快速度過了3、5歲的年紀，此時大多霸凌還是單個熊孩子推搡別人的形式，而孩子只學會了「打回去」，卻並不知道起效的根本原因是聲張了自身的不滿，這樣的孩子能不能處理之後可能來襲的言語霸凌、孤立、惡作劇等更多形式的霸凌？對確實不愛正面衝突，不擅長打架，或身體比較弱的孩子，一味讓ta在口頭或言語上反擊是不是會加強孩子的挫敗感？爸媽出頭幫打的話又能幫到什麼時候？將來進入職場，還可能有職場霸凌，無良老闆、上司、合作人故意設合同陷阱、出言侮辱，能一一武力打回去嗎？值得嗎？

「聲張弱者的反抗權」這句話，在崇拜社會達爾文主義，認為自己所處世界遵守叢林法則的觀點看來，大概是無稽之談。然而另一個事實是：聲稱叢林法則強者勝的人，恰恰沒有幾個是真正的所謂金字塔尖的人。換句話說，叫得響的人裡面，有幾個真的能打併且能一直打下去的？

暴力或粗俗言語反擊並不能帶來那麼多好處，即使通過這種粗暴反擊一時逃脫霸凌，比如我，當不能用這種方式反擊的霸凌出現，也還是只能再一次經歷無能為力的痛苦。擁有表達自身不滿的自信，能夠清晰聲明個人邊界，才是通行無論文明或野蠻環境的核心精神，這一課遲早要補上。

霸凌可能發生在任何地方，任何時候，任何人群之間。它起於人類劃分內外群體、自己人非自己人的天性，可能很難克服。但文明持續到今天，靠的恰恰不可能是「以暴制暴」「弱者不配活著」，而是人與人之間聲張界限互相制衡，及其中隱藏的向和的努力。

【注】本文原標題為《校園霸凌應該以暴制暴嗎》

【作者簡介】

柯晗| 騰訊·大家專欄作者，女權主義者。

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