農村教師沒人干？孩子教育怎麼辦？加拿大教育與中國教育對比！

農村教師待遇低是大家都知道的事情，教育資源的分配規則大多是這樣的：經濟發達，教育資源豐富！「中小學教師的待遇問題，特別是農村中小學教師的待遇問題，是教育的最大問題之一。我也呼籲建立獨立的教育公務員制度，保障教師的基本待遇。」——馬敏，全國政協委員、華中師範大學黨委書記

教育部教師工作司：《教育部教師工作司2017年工作要點》——抓好鄉村教師工作，促進教師資源均衡配置。

1、落實鄉村教師支持計劃。發布鄉村教師隊伍建設年度報告，召開全國鄉村教師民族地區教師隊伍建設工作會議，通報各地進展，集中宣傳展示各地經驗。加大督促力度，促使各地打通政策落實「最後一公里」，讓鄉村教師有更多獲得感。

2、支持鄉村青年教師隊伍。研製加強鄉村青年教師隊伍建設的政策，逐步解決青年教師困難，關心青年教師生活，促進青年教師專業發展。

3、強化鄉村教師培養補充。擴大實施特崗計劃，著力補充村小和教學點教師，優先補充緊缺薄弱學科教師。推動地方實施師範生公費定向培養，採取定向招生、進編定崗、定期服務的方式，為鄉村學校培養「一專多能」的教師。

4、推進城鄉教師交流輪崗。新設一批「縣管校聘」示範區，推進「縣管校聘」改革，探索建立教育部門統籌教師資源配置、學校負責崗位聘用新機制，打破教師聘用管理、交流輪崗的制度壁壘。啟動教師支教計劃，逐批選派內地優秀教師赴新疆、西藏支教。做好「三區」人才支持計劃教師專項。

我國一直以來都注重教育問題，尤其是新中國成立以來，黨和國家領導人一直特別重視教育事業的發展，農村的教育事業，是關注的重中之中。

原來的農村，孩子多，家裡經濟條件有限，所以導致很多適齡兒童無法上學，或是上幾年就輟學，這在農村的情況比比皆是。沒有學生，學校也就辦不下去，老師工資待遇低，還被冠上了「臭老九」的名號。農村都在倡導「百無一用是書生」得口號，大家都覺得農村的孩子就應該多幹活，長力氣，好好種地，這就是為國家發展生產力。直到國家提出「科技是第一生產力」的口號，有些農民才意識到，接受教育的重要性。但卻因為之前的原因，好多農村的學校沒了教師。

國家關注農村教育事業的發展，開展了「九年義務教育」，在大學開設師範類專業，來填補老師得空缺，但是直到今日，農村的教師仍然是個問題，隨著城市一體化的發展，很多人已經在城鎮買房居住，並在在城鎮中有了工作，所以，農村教師還是空缺。在2016年年底，我國組織了一次教師在編考試，讓本來是合同工的老師考取編製，這樣有利於國家對於老師的分配工作開展，來彌補走著農村地區缺少老師的尷尬局面。隨著二胎政策的普及，我國會有更多的新增人口，到時候升學的適齡兒童也會大大增加，學生數量增加，老師的數量也會增加，尤其是在農村地區，國家會通過增加老師的福利待遇而增加鄉村教師。

教師的使命就是傳播文化，對於我國農村地區缺少教師的情況，國家一直在努力的協調發展。但是，不得不提的是，那些偏遠山區的孩子，他們更渴望學到知識。所以，我想對那些正在讀書的孩子們說：好好學習，要努力，盼望你們成才有發展的不只是你們的父母，在你們背後支撐你們的，還有你的祖國。志當存高遠努力吧，少年！

1、理論上

中國的教學方法是死記硬背，熟能生巧。學生每天要背大量的、統一的標準答案或反覆做題，加深印象。其結果是理論基礎知識紮實，高智低能。而加拿大的教學注重學生思維發展，個性、能力的塑造。學生可以有自己的看法，只要意思對了，觀點正確即可。如歷史課、政治課、文學課等，一個問題有五點答案，中國要求學生五個要點全都記住，甚至答題時標點、錯字都要扣分，而在國外，老師要求學生理解這個問題，只要記住兩點就可，觀點對了就算正確。

2、課堂上

中國採取的是填鴨式、灌輸式、強迫式。不管學生願不願聽，老師一人滔滔不絕，學生則是人在課堂上，思緒在窗外,其結果是提不起學生的興趣，限制了學生的思維與發展。加國的授課，經常採用的是討論式、辯論式，還有的以書中情節表演角色，自由發揮等。學生可以各抒己見，發表自己的看法，或課下找老師談自己的見解。經常參與者可得到高分。這樣做既鍛煉了學生的口才、也增加了學生的思維和膽識。

3、作業上

中國學生的作業是重複作題，背誦統一答案。由於課程門數多，作業量大，有的學生晚上寫不完或偷懶，就抄襲作業，應付老師。國外的作業量不多，但做起來麻煩，費時間。如文學課，老師要求學生寫首詩，寫完詩，還要根據詩的內容畫出圖畫，塗上顏色。再有，學某篇文章，以某個問題為主題，要求學生做出版報。學生自己需要查找資料，寫文章，布置版面。還有許多作業是以論文形式提交。相比較之下，學生有了自己的觀點，其思維、繪畫、美學、能力等都得到了鍛煉，也激發學生的學習熱情，同時避免了抄襲，作業好壞是得高分的一項。

4、成績上

中國無論是學生、家長還是老師，都十分重視分數，每次考試後班級和年級都要大排名，一部分學生平時不很用功，到了期末，老師給出考試範圍，突擊幾天，就能取得高分。加國則不然，總成績由五部分組成：出勤、作業、課堂發言、期中、期末各佔百分比，期末成績只佔很少一部分。有的學生因平時分高，到學期末不用考試就可及格。因此，學生想得到高分，平時需要特別用功，作業、課堂發言等都不可忽視。再有，如文學課，給的課本是縮印本，而考試內容有一部分是刪減裡面的，這就要求學生課下要讀原版著作，僅限於課本上的知識是不夠的，這種做法迫使學生讀書。

5、素質上

中國現在也在重視學生的德育教育，素質的培養。但是，僅局限於形式，起不到真正的作用。如學生假期參加社會實踐活動，隨便找個單位蓋個章，就完事大吉。加國則不同，提倡學生要有愛心，要為別人服務，要求學生每周至少要做多少小時的義工(這也是上大學的必備條件之一)。如學習成績好的學生可以做家教，或者去圖書館整理書籍，做衛生等。甚至走出校門，去孤兒院，養老院搞聯誼，回來後寫出數篇論文。

6、課程上

中國的課程比較單一，十幾年一貫制。加拿大的高中除了主要的課程外，還有許多選修課，學生根據自己的愛好和未來的發展設想進行選課。在選修課中，分商科、自然、藝術、技術、社會等五個系列的課程，學生以一個系列為側重點，由低向高選修上去。這樣做，使學生提前對專業領域有所了解，升大學時，能夠選擇自己喜愛的專業。中國學生大部分不了解專業性能，高考報志願時，不過是憑想像或聽別人介紹，盲目性比較強，或家長強加於學生的意志，等上了大學，才發現不是自己喜歡的專業，後悔不已。

7、高考填報志願

中國學生是一分定終身。填報志願，往往是押寶式，第一志願進不去，則被降到第二檔，二志願錄取者很少，尤其對進一流大學的學生來說，更是殘酷，許多優秀的學生，因為志願沒報好而名落孫山，遺憾終身。加拿大高中採取學分制，85分以上為A成績，75-85分為B成績，65-75為C成績。大學是申報制，一流大學各科85分以上，二流學校80分以上，可以同時申報若干個學校，也可能這些學校都發錄取通知書，學生再根據情況決定去哪所學校上學。這樣選擇的餘地大，學生也能如願以償。國外大學注重學生的綜合素質的同等分數，獲過獎的，擔任過職務的、做過義工的優先錄取。

8、教材上

中國教材是人手一冊，以一個學生一年平均二十本計算，全國有上億學生，每年的紙張浪費驚人，還不包括人工費、印刷費、運輸費等一系列的費用。加國學生的教材是重複使用的。學完每門課，學校都要收回，給下一屆用，無形中節約了大量資源。

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