資深教師如何突破教學瓶頸

教學追求從技術化到藝術化

在教學實踐中，我們不難發現，有不少教齡較長的資深教師，滿足於現狀，得過且過，日常教學態度與流水線上的熟練工人無異，或者僅僅停留在關注教學技巧的層面。這部分教師已經處在專業發展瓶頸階段，如何促進他們擺脫止步不前的狀態，進而達到更高的教學境界呢？

搭建資深教師展示的平台。學校每學期應盡量給教學經驗豐富的資深教師，多提供一些上研討課或上示範課的機會，讓資深教師儘可能多地展示自己的水平和風采。同時，讓資深教師帶徒弟或帶領團隊，也是促進他們專業成長的一種好方式。帶徒弟，就是在一定的年限內，讓資深教師專職指導一兩名年輕教師，當年輕教師取得進步、獲得成績時，學校考核時也應為資深教師加分。帶領團隊，是指資深教師指導三名以上年輕教師，當團隊中年輕教師取得成績時，學校也應同時對資深教師進行嘉獎。

改變資深教師的心態。有人說「學如逆水行舟，不進則退」，資深教師的專業成長同樣也是如此，一直原地踏步，就意味著後退。資深教師應當意識到，新入職的教師在進步，自己更不應當得過且過，放棄專業成長。

教學藝術化應是資深教師追求的目標，這不僅要體現在重大教研活動中，或者是在公開課上偶爾作秀，更應當寓教學藝術於日常教學過程中。資深教師應精益求精，特別注重課堂教學藝術的常態化。教學過程中，不僅要教給學生知識，還要注重學生情感的熏陶；不僅要教給學生技能，還要讓他們領會過程與方法。資深教師應當更關注課堂細節，比如，導入是否匠心獨運，結尾是否意味深長，銜接是否巧妙自然，等等，這些都需要教學的智慧——也可以稱之為教學的藝術化。藝術化的教學不是一朝一夕能形成的，需要堅持不懈的努力。

開展從淺到深的教學研究

目前，某些學校的教研活動流於形式，不能解決學校或教師的實際教學問題，這類教研活動，只是一種淺顯的或者走形式的教研活動。

資深教師教學經驗豐富，學校應給資深教師發揮優勢的機會，制定合理的獎勵措施，調動他們的教研積極性。其實，對於許多教師而言，並不在乎獎金的多少，真正在乎的是學校的認可。部分資深教師樂於鑽研，他們如能得到學校的認可，會帶動更多的教師參與各類教研活動。學校不妨給予負責教研活動的資深教師一定的權力，讓他們組建教研組織，主持相關活動，並引導更多的教師積极參与常態化的教研活動，促使教學與教研水乳交融、密不可分，做到研中有教，教中有研，在研究中提高教學能力，在教學中提升研究水平。

資深教師不僅自己應當進行深入的教學研究，而且要培養更多年輕教師的研究意識，引導他們積极參加各類教研活動。這樣，學校教研將由少數幾個教師的參與，擴展為更多教師的行動，將由個體的行為，發展為群體的合作行為。長此以往，自然而然就形成了濃厚的教研風氣。資深教師由此也可能成為本校的名師，甚至本區域內的名師。

簡言之，如果我們能針對資深教師的特性，提供給資深教師相應的再發展路徑，他們專業成長的腳步就不會停歇，將會發展得更好。

（作者：薛茂紅，單位：江蘇省興化市唐劉學校）

《中國教育報》2017年05月17日第11版

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