從高中生的字談寫字教學

The style is the man

從高中生的字看寫字教學

calligraphy

有人問啟功先生，學習書法是否應有「幼工」。啟先生說，「書法不同於雜技，腰腿靈活，須要自幼鍛煉，學習書法藝術，甚至恰恰相反」，「正由於人的年齡大了，理解力、欣賞力強了，再去練字，才更易有見解、有判別、有選擇，以至寫出自己的風格」。（《書法概論》北師大1986年版第62、63頁）啟先生的說法給老而欲學書者以理論的支持。但是據我所知，像蘇老泉那樣27歲發憤讀書然後成為文學家的不少，過了一定的年齡刻苦練字而成為書法家的幾乎沒有。所以我懷疑啟先生是給已經不年輕的問者以安慰鼓勵。當然，書法我是門外漢，無權評點門內的事。從當下高中生的寫字來看，我還是覺得寫字還是要「幼工」，學生寫字從小學抓起，讓他們形成好的習慣。現在的高中生，字寫得好的很少，他們書寫的壞習慣，糾正過來的成功率也很低。

後果可以推知前因，由當下高中學生的寫字狀況，庶幾可知道我們小學的寫字教學哪些方面更要著力的。??

筆順與筆數??

我這裡說的筆順指兩個方面，一是一個筆畫的行筆方向，二是一個字筆畫的先後順序。人是用右手寫字的，根據人體學的原理，漢字的行筆是由左而右，由上而下。如果倒過來，就很彆扭。按照這樣的方向，無須間斷地一直下來只算是一筆。如，乚（豎彎鉤）、（橫折??鉤）、ㄋ（橫折折折鉤）都是一筆。而「口」的上與左連寫就反了方向，當做兩筆寫。其左與下因為有上與右在先，就不能連著做一筆了。而「山」則不同，∟（豎 折）在先，不違背先左後右的原則。筆畫的順序也是先左後右，先上後下。

?這樣做是從便捷而美觀的角度考慮的，出於人體學的原理，有時也是為了字的整體協調。比如寫「目」字，如果先寫口再寫裡面的兩橫，則內部的上下比例不容易把握，寫出來就不漂亮了。我親眼看到有學生寫「文」「丈」字，最後兩筆先寫捺後寫撇，很彆扭。蓋捺放在最後寫，是在權衡著前幾筆之後，來決定其弧度、長短、輕重，整個字就容易協調美觀了。

?有些字的筆畫數，因為印刷體的緣故，學生是看不出來的，這就要求老師點出，以使筆順也正確。如卡（5畫）、叔（8畫）、肺（8畫）、啤（11畫）、身（8畫）。高中生有人將「出」字寫成兩個「山」字重疊，把「擊」的中間一豎也寫斷成兩節；反過來，把「卻」字中的「去」寫成了4畫。令人驚厥。

字理知識??

?對於小學生，我們沒有必要從造字法上來說字源。因為現代漢字與古代漢字形體上不一樣了，如果過於糾纏字源，會把問題搞得更複雜。如「日」，你說這是象形字，描摹事物形狀的，古代寫為?? ，現在變成這樣了。小學生要問這中間一點是什麼，你怎麼說呢，你說是黑子？這黑子也太大了吧。再如「寒」字，我們也不必要說那下面的兩點指冰，中間的是草，上面的是指房子。這從字源上能說通，於寫字卻沒有意義。

但是，有些字理的知識，我們還是要告訴學生的，使學生不至於死記誤寫。經常看到高中生將「落」與「萍」寫成左右結構，而不是上下結構，他讓草字頭佔半邊。那是他們不知道「落」「萍」兩個字都與草木有關，草字頭是它們的意符。反之，將「滿」字寫成上下結構，像是與草木有關了。

很多學生把斜玉旁（王）讀成王字旁（如珊、璋等），把肉字旁（月）視為月字旁（如臟、肺、膈等），也是因為他們不知道它們所屬的字的意義範圍，從而也影響了對這些字的理解。

結體與美觀??

相對字的正誤而言，字的美醜是第二位的。其實，在實際生活中，字的美觀與否比字的正誤意義更大。不工整的字、不幹凈的文面會給人印象惡劣。小學生寫字之初，教導他們如何端坐、如何執筆，會讓他有一生能保持的好習慣。這好的習慣是寫好字的基礎。

啟功先生說，寫字以結體為上，用筆次之。這對硬筆寫字意義尤為重大。先生的黃金分割法以及「上緊下松」、「左緊右松」等提法對習字者是很好的啟迪。現在的高中生的字不漂亮，多數就是字寫不正，筆畫的搭配太隨意。東倒西歪，支離破碎，烏斑點點，如震後的汶川。

也曾看到有人的寫字，或許是因為太聽信趙孟頫所謂的「用筆為上」了，把起筆與收筆誇張得很明顯。本來鋼筆字的筆畫就短細，這樣滿眼的起筆收筆，像才學車的人在操場上打圈跑車，亂花著人的眼。當然高中生這種情況是不會出現的，因為他們壓根兒就不練字，像李逵那樣一路的砍殺，直來直去的，還管他什麼鳥起鳥收？

?把高中生的現狀歸罪到小學，應該是不妥當的。小學更多的是識字，寫字不光是小學的事，初中高中更要強化。而教學實際中重視寫字也只有在小學吧。初中特別是高中時間讓中考高考強佔去了，語文都不被重視了，何況你那幾個破字。所以只能寄望著在小學學得好習慣，激起濃興趣，延至中學保持發揚了。

以文會友｜以友輔仁

編輯製作 陳永昕

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