避開孩子學習英語的誤區，要啟蒙不要啟懵！

文 羲媽

誤區1

做英文啟蒙，

父母的英文水平要高才行

相信70、80後做父母的我們，大學時期都被各種英語考試洗禮過，那個年代成長過來的我們，就算沒接觸過雅思托福的魔鬼訓練，也一定闖過英語四六級的關。只是後來走向社會，大半工作都不再接觸英語，慢慢的因為不常使用而忘記了。所以每當提到給娃做英語啟蒙時，很多家長的心裡都在打鼓，生怕早已學藝不精的自己會耽誤了孩子。

其實，英文啟蒙並不是必須由專業人士才能教導的高大上的事。尤其對於小月齡的寶寶來說，家長的陪伴和參與往往更能令他們接受，也容易調動他們學習的積極性。父母可以探知到自家寶寶的興趣點在哪裡，水平如何，接受能力大小，並通過不停的磨合實踐、因勢利導，達到想要的效果。

有的寶媽留言給我說，每次給孩子講英文繪本時，孩子的熱情並不高，而且經常會分心，不然就是開啟撕書模式，總是不能靜靜的聽完一句話。

其實這些現象都是正常的，孩子天生有好奇心，我們重視的教學啟蒙在他們的眼裡只是不同類型的玩具。孩子最初都會通會啃咬、手撕來探索書本，這就需要媽媽們花些心思、想出一些小招術來對付這些好動的小傢伙們。

為了引導快滿1歲的羲寶多聽多看，我會提前找好英文兒歌的音頻並下載歌詞，先對照著學唱幾遍，和他一起讀時，讓他坐在我的對面，告訴他：「羲寶，我們現在要唱兒歌啦。」然後邊做動作邊跟著音樂一起唱，還會抓著他的手，嘗試一起打拍子，有的時候他不想做了要爬走，我就會拿出和兒歌內容相關的小道具：小搖鈴、小手鼓、小手偶、小動物等來吸引他的注意力。

當然兒歌共唱只是一種豐富英文學習的手段，只能做為英文學習這道大餐的前菜（辭彙積累的途徑之一）。讀英文繪本可以有很多種形式，媽媽坐著干讀或者只讓寶寶自己聽音頻算是效果最不理想的兩種方式。英文繪本可以結合繪畫、遊戲、玩具一起進行，以後的推文我會著重的介紹幾種方式給大家。

誤區2

只要是獲獎繪本，都買買買

孩子英文水平肯定提高的快

獲獎繪本的確是我們在給孩子選書時的一項重要指標，但是，並不是所有獲獎繪本都適合為寶寶做英文啟蒙。因為國際評委在評選繪本時，會考察很多方面，有的因為插畫精美（圖多字少）、有的是因為內容立意好（敘述類，多字），有的則是因為現實意義好（貧窮、飢餓、種族歧視等）而獲獎。

給寶寶選擇啟蒙繪本時，建議堅持以下幾個原則：

內容的趣味性和語句的重複性

內容有趣做為首要考察目標，比如《the veryhungrycaterpillar》，瘦小的毛毛蟲因為從周一到周日吃了太多東西從而變成了一個大的、胖的毛毛蟲。家長可以通過用手比劃大小，來逗笑寶寶。語句的重複性可以利於寶寶記住簡單的句式，比如《brown bear brown bear What Do You See》，—…… What Do You See—I see a ……look at me

貼近日常生活的辭彙

Karen Katz 凱倫.卡茨紙板翻翻書《 Where Is Baby s Belly Button 》

沒有生僻的、不常用的單詞

存在太多不常用辭彙的繪本即使是獲獎的優秀繪本，也是不適合給寶寶做為啟蒙讀物的，比如以下的這本：

?2016年紐約時報評選年度最佳繪本《Freedom in Congo Square》

有配套的音頻

配套的音頻不僅可以幫助父母糾音，還可以增加與孩子間互動學習的趣味性，很重要。

避免選擇無字型繪本

除非父母有豐富的想像力或者強大的編故事能力，否則不推薦給孩子選擇無字或者每頁只有一兩個單詞的繪本。即使寶寶還不認得字，但是家長可以通過界面的句子或段落豐富組織語言，告訴孩子繪本故事的內涵，即language rich。如果只是熟悉單詞，則完全可以細化在生活里。

誤區3

學外語，語言環境最重要，

培訓班肯定比家庭自教要好

語言環境誠然重要，但是將沒有任何基礎的孩子直接送到培訓班，不僅是燒錢行為，而且還會扼殺孩子的學習興趣。任何一種學習，階段性的成就感是激發孩子繼續下去的動力。如果家長只把所有希望寄託給培訓班，那麼到頭來只能是 「大人苦，孩子累」。

孩子的聽力能力都很強，家長可以利用這一優勢幫助孩子在生活中通過各種方式（親子閱讀、音頻兒歌、動畫片、生活簡單會話）來積累基礎辭彙。有了基礎辭彙的積累之後，再系統的學習自然拼讀，與外教會話才會達到事半功倍的效果。

那麼，如果一開始就把孩子推向培訓班，且學到的只是簡單的辭彙，從而錯過了孩子類母語語言發展的黃金時期（7歲前），無疑是費時低效的。

蓋兆泉——關於英語學習規劃圖

誤區4

過早的接觸非母語語言，

會因為接觸過多而出現語言發育遲緩（混淆）

在多語環境下長大的孩子開始說話並不會晚於其他單語環境下長大的孩子，換句話說，如果孩子開始說話比較晚，那並不是多語環境所導致的。因為同時學習多種語言並不會給孩子的大腦額外增加負擔，已有的實驗結果已經表明了這一點。

多語環境對於孩子語言能力、思維能力的發展非常有幫助，更不用說在未來的學業、職業發展中精通多種語言帶來的優勢和機遇。

在多語兒童的語言發展中，家長要做的是興趣的開發和引導。環境的熏陶和潛移默化在很多時候比強制的學習更加有益，也更順應兒童的語言學習機制。

安時的文章中還同時援引了雙語/多語不會導致語言學習的滯後的實驗或報告結果：

Although many parents believe that bilingualism results in language delay, research suggests that monolingual and bilingual children meet major language developmental milestones at similar times.

儘管很多家長都堅信雙語是語言發育遲緩的根源，實驗表明在語言發展的主要階段中，單語兒童和多語兒童所花費的時間是相似的。

——Center for Applied Linguistics 2006

Although some parents and educators may have concerns about the potential for confusion, research indicates that bilingual children do not suffer language confusion, language delay, or cognitive deficit.

儘管一些家長和教育從業者擔心多種語言可能會讓兒童產生混淆，進而引發語言系統的紊亂；但實驗表明兒童不會因為多種語言而產生語言混淆，語言發育遲緩或認知缺陷。

——Cornell Language Acquisition Lab

「It has been scientifically proven that bilingual children do not suffer from a delay in speech…it is more a question of development,」 she says. A bilingual child could end up being a late speaker just like any monolingual child, 「but it is not due to the fact that the child speaks two languages.」

多語兒童不會因為學習多種語言造成語言發育遲緩是已經被科學證實和廣泛認同的結論。事實上，多語兒童和單語兒童語言發育滯後的幾率是一樣的。

——著名的語言學家和社會心理學家Babara Abdelilah-Bauer

羲媽再叨叨：

英語啟蒙更多的是強調家長與孩子的互動交流，語言學習以任何形式的單一輸入收效都是甚微的。父母的英語學習觀念決定了孩子的英語力。找到適合自己孩子的學習方法，家庭中，注重培養孩子基礎辭彙的積累並按照孩子的水平選擇素材，適時引進系統性的概念教學與外教口語練習，語言的進階也就不再成為難題。

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