如何教會孩子識別「欺凌」「騷擾」，學會尊重和抵禦？

校園欺凌絕不是一個偶發現象。可以說，在有孩子、有校園的地方，它都廣泛地存在著。校園欺凌的根底是什麼？「絕對不允許欺負人」這個看上去正確的信念中有沒有什麼問題？孩子身上存在的「惡」，大人應該如何處理這種「惡」。應該致力於消除它嗎？還是看到它可能蘊含的創造力？

青春期的欺負與欺凌

欺凌現象激化，有時會到了威脅孩子生命的地步。這種情況多發於青春期階段。

青春期，是一個把人兜底朝天重新製作一遍的過程。這過程中，可以說任何一個人都體驗過某種意義上的惡。體驗過這樣的惡，孩子經過的各種形式的鍛煉，才慢慢地長大成人。我們說「惡」，不過是按照大人的標準下定義，對孩子們來說，都是在莫名其妙不知道怎麼回事兒的情況下就做出了這種事。

中學裡的校園心理諮詢師的報告中有不少這樣的事例，欺負別人以後，自己也不明白：「我怎麼會幹出這樣的事？」、「好像實在忍不住了」等等。冷靜下來以後知道做了很不應該的事情，可當時就是管不住自己。還有中學生說當時就是覺得好玩兒。

青春期的欺負、欺凌，自古就有。可為什麼到了今天會激化成這樣？有前邊我們說的孩子的壓力問題，還有，可能就是現代社會，孩子們長到青春期這一段時間裡，惡的體驗和學習機會實在太少了。這個表達方式聽上去可能有些極端，舉例來說吧，小的時候，如果能在兄弟姐妹之間、朋友之間不時地體會一些你欺負我、我欺負你，就能親身體驗到這不是一件好事，欺負人的限度在哪裡也知道分寸。現在的孩子，人數本身就少，時刻在大人的目光監視下活動，大家都被養成了乖孩子。在日本，這些好孩子們不是按照自己的意願生活，而是活活地被嵌在某一種規範里。

這樣裝在盒子里的好孩子，到了青春期，突然遭遇了自己內部洶湧而上讓人摸不著頭腦的力量的衝擊，反抗父母教師的過程中，就容易完全搞不清楚限度在哪裡，失去了控制。有些學生，惡狠狠地欺負別人的時候，心裡焦慮著：我為什麼會這樣？但就是停不下來。行為越來越殘酷，自己也剎不住車。

跟青春期的孩子們接觸，真的非常難。與其到了這一步開始頭疼到底怎麼辦啊，不如好好把握住青春期之前跟孩子的關係。孩子們在接觸「惡」、「危險」等過程中成長，當然有個人的命運等重要因素，不能一概而論。但如果有跟父母的深厚關係做後盾，度過這個困難的時期相對就要容易一些。這裡說的孩子和父母的深厚關係與父母製造「好孩子」的熱心程度沒有關聯。

大人的作用

可以認為，時至現代，父母該起的作用比起以前要困難很多。變成小家庭，爸爸媽媽比以前要承擔更多的責任。而且因為經濟越來越發達，即使是自己家裡人，關係也很容易變得比以前更淡薄。這一點，我們後邊還會談到。這些現象都激化了青春期孩子們的荒唐。

人與人之間的關係如此淡薄，孩子在這種環境中長大，不管是欺負人還是被人欺負，都缺少一種跟其他人之間的「心靈上的連結」能夠成為救命的繩索把他從困境中拉出來。如果孩子有這樣的「心靈的連接」，即使發生欺負人的行為，到了某種程度會有相應地心理活動，告訴自己該停下來了。被人欺負了，實在受不了的時候也會依靠心靈的連接去尋求幫助。當然，每一個事例都有它的特殊性，不能一概而論，但確實需要重新思考一下家庭成員之間關係淡薄的問題。在需要對孩子花心思的時候，圖省事兒簡單地用錢打發他們。仔細想一下，我們的生活中有沒有這種情況存在。

「決不允許欺凌存在」，說這句話的時候，該問一問自己，是不是僅僅在喊口號？老師、家長都應該反省一下，是否投入了全身心來做這件事。在嚴格要求孩子的幌子下，大人們都熱衷於非常死板地規定孩子們的行為細節，不給孩子們一點兒自由空間。可是，好好想一想，我們大人對自己的要求是否足夠嚴格？大人應該有一個嚴厲的姿態，讓孩子們知道，往前再走一步都是不可以的。如果孩子面前有這樣一堵堅實的牆壁，這牆壁，真的可以保護孩子們。

前邊已經說過，青春期的孩子們，一旦荒唐起來，靠自己的力量很難控制住。真有孩子，大人堅決地阻止了他的惡劣行為時，自己感覺「總算鬆了一口氣」。大人作為一堵牆站在那裡時，一定要有一種無論什麼樣的衝擊過來，絕不動搖的強韌的力量。大人只能是一堵牆，這堵牆只能穩穩地站立不動，牆不可以自己跑起來去打孩子。這一點千萬不要誤解。

我們一再強調，理解孩子們所做的「惡」，不意味著縱容或者姑且這種「惡」。理解和嚴格好像不可兩立，其實，對孩子的理解越深越應該能認識到嚴格、嚴厲的必要性。對孩子加深理解，嚴格就不會流於形式。沒有理解作為後盾的嚴厲，都是色厲內荏的。

如何制定對策？

對策是重要的。問題在於如何制定對策、如何執行對策。比如說，前邊一節我們提到，面對青春期的孩子，大人要像一堵牆。這也可以稱為是一種對策吧。但是，要實施這個對策，大人就必須是一個活生生的人，從正面接觸孩子。也就是說，不躲在對策後邊逃避自己應負的責任。在這個對策里，實實在在地存在著自己的人生觀、自己的責任。沒有骨骼的對策，根本不能稱為對策。在考慮對策時，不清楚地意識到這一點、不思慮周全，慢慢就搞不明白自己到底該幹什麼了。

考慮對策，千萬不能讓自己的思考短路。很性急地想根絕欺凌現象，只不過逼著孩子們挖空心思地躲避大人的眼睛、或者學校想方設法對教育委員會隱瞞欺凌現象而已。口號喊得聲音越高，孩子們的欺凌現象就會變得越加陰險、狡猾。大事敗露後，一無所知的大人們只能大吃一驚。

因此，要考慮對策，就要認真地思考欺凌的狀況，在事情的根本之處想辦法。

比較幸運的是，張麗萍專家經常有跟現場的教師們交談的機會。這裡邊有很多讓人欽佩的事例。教師們在思考欺凌對策的時候，並沒有簡單粗暴地想著怎麼樣根絕這種現象，而是把著眼點放在了如何讓孩子們發現學校生活的樂趣。也就是說，不是短路地找一個「防止對策」，而是想辦法讓孩子們舒暢地發揮自己的個性，欺凌現象就難以發生。

從孩子們當中開始發生欺凌現象，到在老師的協助和引導下解決問題的全過程，這裡只講一下印象比較深的一點。

小學六年級的班上，為了消除欺凌現象，要把六年級孩子們能有的體力都引導到成型看得見的地方，休息時間、放學後，把能用的時間都用上，練排球。好在老師排球不錯。這裡，一點很引人注意的是，一開始就練扣球。練排球，從基礎開始練，那還有好多事情可做的。可不管這些，一上來就練扣球，孩子們覺得特有勁，興緻勃勃。

前邊我們已經討論過攻擊性。作為人，誰都有一定程度的攻擊性，也有必要釋放這種攻擊性。勉強地抑制攻擊性，就容易形成奇怪的欺凌現象。這時候，扣球真是個好辦法。

教師看到學生們的狀況，根據自己的特長找到了合適的解決途徑。這些，說是對策，當然也是對策。但，這種對策不是千篇一律的，從教師的個性和責任出發，產生出來的對策，有著自己獨特的意義。

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瀋陽腦康中醫院始終堅持「以病人為中心，患者至上，質量第一」的宗旨，陸續推出新舉措，不斷擴大服務功能，在精神心理障礙的預防、治療、科研、教學中碩果累累，受到上級的充分肯定和社會各界的廣泛關注。作為遼寧省內獲國家中醫藥管理局批准的唯一心理精神專科醫院，被國家中醫藥管理局授予「國家重點精神專科醫院」、「遼寧省心理衛生協會合作單位」、「全國十大精神衛生防治中心」、「國家藥品臨床研究基地」、「全國百姓放心示範醫院」、「誠信維權單位」等多項榮譽稱號。

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