我的語文作業只有讀書和札記

作業，應該是教學環節中重要的一環，其價值在於進一步演習課堂上所學的知識與技能，起到落實鞏固強化的作用。按照這一要求，作業內容與教學內容應保持高度一致和緊密銜接。

針對高中3個學段的不同特點，我組織學生開展了三段讀寫活動，這就是我的日常作業。具體做法如下。

高一，讀美文點燃閱讀興趣。

高一開學之初，我就先講了史鐵生、劉亮程、余秋雨、于堅等作家創作的課文，並向學生推薦了他們的散文選，推薦的方式是在學習相關課文後做「作家專題」講座，讓學生深入了解這些作家的特徵。我們先後做了「生命與死亡——史鐵生」「生活哲學家——劉亮程」「在歷史中感悟——余秋雨」「自然之美與藝術之美——于堅」等一系列作家作品推介講座。然後，我又讓學生自我推薦，並給每個學生錄製推介視頻，在班級、學校播放。學生閱讀的興趣被點燃了，掀起了買書讀書的熱潮。據不完全統計，我們一個班學生的閱讀書目在300種以上。

高二，讀專論提升思維水平。

針對高二學段選修課的學習，我給學生推薦了提升理論思維水平的書。比如針對《唐詩宋詞選讀》，我讓全班學生人手一冊《唐詩小札》《宋詞小札》《嘉陵說詩》《美學散步》《美的歷程》等；針對《散文選讀》，我讓學生讀孫紹振的《名作細讀》、葉聖陶、朱自清的《精讀指導舉隅》《略讀指導舉隅》、施軍的《文字背後的心靈世界》等一系列作品鑒賞類的書。在這些作品的引導下，學生的理性意識大大增強，思維水平逐漸提升。

高三，讀報刊擴大生活視野。

在高三階段，我主要推行讀報活動。經反覆對比，我認為《光明日報》是最適合高三學生閱讀的報紙，因為它有許多時論、文學、史學、文化、藝術的專欄，這些專欄刊登了許多評論家、學者、文人的高質量文章，涉及面廣，思想深刻，極有利於擴展視野，提高思想認識水平。另外，報刊文章邏輯層次清晰，為了閱讀的方便，慣常用小標題的形式引導讀者，而小標題就是各部分的分論點。這一點極有利於學生學習論點的設置與表達，提升邏輯思維能力。

3年來，我布置的作業就是「讀自己的書10頁，寫讀書筆記」。天天如此，月月如此。我每天批改的就是這些筆記。常常為學生深刻的見解、精彩的表達而感動不已，有時情不能已，揮筆作答，片刻滿紙。寫作業，成為學生所愛；批作業，對我來講是一種享受！

為了總結閱讀經驗，推廣優秀的閱讀筆記，我們班辦了《東菑》班報，最初兩周一期，後來一周一期，一直到高二結束，共辦了38期，刊登了學生的閱讀筆記數百篇。每個學年結束，我指導學生把自己發表的讀書筆記彙編成集，一是《意象世界》，一是《心靈空間》，這就是我們作業的精選集。

（作者單位系江蘇省蘇州市蘇州中學園區校）

《中國教師報》2017年07月12日第8版

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