師生眼中的經典閱讀

「在我看來，經典永遠是相對的，自己看著舒服的書都叫經典。比如有些人不認為是經典的《烏合之眾》《人間失格》，我就非常喜歡。因為如果一本書把你洗腦了，那就說明這本書是有魅力的。」

「《紅樓夢》講的是一群少男少女的青春故事。他們在大觀園裡嬉戲，是一種青春的迸發。你們在讀這本書的時候，有沒有和自己的青春聯繫起來？」

「經典閱讀是給自己注入思想，而寫作是一個表達的過程。很多人在看完書後非常震撼，但到落筆時卻寫不出來了，所以，寫作是經典閱讀中缺失的一個內容。我認為，閱讀經典不僅僅是為了高考，而是一個成『人』的過程。」

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在北京三十五中學生閱讀沙龍上，來自高中一、二年級的十幾位學生圍繞「什麼是經典」「怎麼讀經典」「經典閱讀與語文教學的關係」「《紅樓夢》與《小時代》的對比」「跨學科的經典閱讀」等話題各抒己見，對經典進行了個性化和普適性的詮釋。

此次閱讀沙龍是由同方知網（北京）技術有限公司和《中學語文》雜誌社於近日在北京三十五中聯合舉辦的「學區化、集團化辦學背景下優質教育資源均衡發展及經典閱讀教學的有效實施研討會」的一個重要環節，除此之外，研討會還包括專題報告、閱讀課程經驗交流和專家訪談活動。北京市西城區教育研修學院中學語文教研員杜志兵、北京市教育裝備中心閱讀指導工作室特聘專家李小燕、北京市第八十中學語文骨幹教師龐秀卿等嘉賓分別從閱讀素養的培養、經典導讀的方式、經典閱讀的教學入手，多角度地分享了實踐經驗，提供發展建言，來自北京、河北、陝西、天津等地的200多名學校和教育主管部門代表參加。

杜志兵以《經典閱讀中的實施路徑與思考》為題發言，他認為，經典閱讀應該是對傳統文化的重新認識，非國學重溫、非運動而起、非學術糾纏，它的路徑在於多所預留、多所借鑒。只有經過了篩汰的信息才是資源，合理的技術條件會讓文字資源唾手可得。

「開展千字閱讀，是移動深度閱讀發展的趨勢。因為千字文章的知識量較為豐富，不僅包括認知層面，還涵蓋作者的價值觀和深層次的知識體系。」李小燕以《CNKI經典導讀》為例，介紹該導讀如何圍繞「讀懂作者」和「讀出自己」的考綱要求，讓學生了解作品創作意圖、掌握文本主旨內容，提高了理解、體察、鑒賞名著的能力。

龐秀卿則從多年來的經典閱讀教學實踐探究出發，介紹了學校為培養學生的質疑能力和反思能力，如何給他們提供多角度閱讀材料，引導他們自己搜集並整理資料，並把個性化閱讀與反思、包容相結合。她提出，經典閱讀教學不僅應該將讀與寫結合起來，讓學生實現高層次思維整合，還應該與現實結合，讓學生聯繫自己、聯繫社會問題、聯繫社會發展。此外，信息技術的平台應用，可以讓課堂上羞於發言的孩子有在線展示自己的機會，並利用信息技術手段，促進學生批判性思維發展。而教師要轉變成為教育資源的整合者、學習策略的指導者、思想的交流者。

為了讓中小學生利用暑期品評名著、暢讀經典，在現場，同方知網（北京）技術有限公司聯合《中學語文》雜誌社共同啟動了「走進名著的桃花源——中小學暑期經典閱讀免費體驗活動」，即日起至8月31日，同方知網免費開放《CNKI經典導讀》，師生申請以後可以登錄平台，閱讀與經典閱讀作品相關的專題導讀文獻，提升自己的理解和鑒賞力，並參加相關徵文活動。（本報記者 卻詠梅）

《中國教育報》2017年07月09日第4版

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