帶嬰兒上早教就是對牛彈琴？育兒日常中的這些坑，才是拔苗助長！

最新, 育兒 08-27

如果在孩子應該發展自我意識的階段強求孩子無條件聽話；

在孩子需要建立安全感的時期逼迫孩子達到獨立；

在孩子需要認同和理解時卻要求他抑制自己的情緒感受；

在孩子活潑好動尚未成熟時卻要求他對不感興趣的東西也集中注意力……

這不是拔苗助長，誰才是？

文 | 潘潘熊圖 | Kazuend

女兒萌萌一周歲開始上早教課，很多人都覺得太早了，歡動類型的課還好，文化知識類型的課簡直不能接受。

不止早教。萌萌從幾個月大開始看卡片和繪本，涉及內容不僅有貓狗花草，還有天平量筒秒錶滅火器。更早的時候，哄睡除了唱兒歌和搖籃曲，我們家月嫂還給念三字經，我自己更是琵琶行、葬花吟地念，沒事還聽聽肖邦莫扎特。

我知道很多人覺得這是拔苗助長，至少也是對牛彈琴。

在我看來，拔苗助長有一個明顯特徵——出於應對考試或其他功利性目的，對孩子產生壓力。我是不是在拔苗？且看稍後分解。而在育兒的日常中，一些看似稀鬆平常的做法和觀念，就算順應自然、不是拔苗助長了嗎？

聽話和自我

「乖，聽話。」這大概是咱們中國人誇獎孩子的口頭禪。我自己也不例外。有陣子我覺得這樣不好，想戒掉這個習慣，後來覺得也沒有必要。因為「聽話」本身並沒有什麼不對，關鍵是你如何定義聽話，如何要求孩子做到你定義的聽話。

我們希望六七歲的孩子有良好的行為習慣和自控能力，該吃飯的時候好好吃飯，該上學的時候好好上學，這是合理的。但由此，很多家長覺得，從小就要嚴格要求，不能由著孩子的性子來，也就是——兩三歲的時候就要「聽話」。

但是，真正的聽話，建立在良好的自我認知的基礎上，他需要知道為什麼要聽你的話，再之前，他需要首先做到聽自己的話，更早地，他需要大量的自由探索和自主願望的滿足。我們當然不能不分黑白地讓孩子為所欲為，但是過早地強迫孩子聽話，只會讓孩子將來在不該反叛的時候反抗，或是表面溫順，實則完全喪失自我。

如何平衡滿足孩子意願和建立規則、避免任性？萌萌執拗的時候，只要她沒有違反最重要的原則——比如安全問題，都盡量直接去滿足她。但是，如果一開始我就說了不可以，就要一以貫之，絕不因為她哭鬧而妥協，以免讓她形成唯我獨尊、哭鬧是王牌的錯誤觀念。現在，萌萌甚至可以在媽媽的要求下放棄自己最喜愛的兔兔，但是我也會在她困了累了想要安慰的時候第一時間把心愛的兔兔給她。

獨立和安全感

培養孩子獨立自主的行為習慣，大部分人都會認可這一觀念，但在很多中國人的做法里存在矛盾。很多父母一方面希望孩子不要過多依賴，比如早在孩子還是初生嬰兒時就要求他們自主睡眠，哭死也不抱，另一方面又各種包辦代替，比如孩子已經好大了還在跟在寶寶屁股後面喂飯。

我堅持相信孩子的成長需要他自己做好準備。在孩子邁開步子大膽探索之前，他需要知道當自己累了困了傷心了受挫了，可以隨時回到一個安全溫馨的港灣尋求庇護，在孩子克服認生，可以接受和陌生人一起玩之前，他需要知道爸爸媽媽就在身邊，不會離開不要他。這種安全感和信賴感，是靠生命最初時父母無條件的呵護和滿足建立起來的。

孩子多大要獨立成什麼樣，沒有一個明確的標準。事實上，孩子有自發的獨立願望和探索需求，我們不需要著急地早早要求他去做還沒有準備好的事情，但我們一定不要由於自身利益和願望而剝奪拒絕他主動做出的努力。

當萌萌跌到撞到大哭的時候，我不要求她堅強，不要哭，而是毫不吝嗇地抱她安慰她，用好玩的東西逗她，讓她破涕為笑。忽然有一天，萌萌玩沙錘不小心敲到自己頭之後沒有哭，而是再一次拿起沙錘，輕輕地放到頭上，笑了：原來，輕一點，就不疼啦！

情緒和同情心

因為想吃的東西掉地上了，寶寶氣得大哭，家長在旁邊訓斥，這有什麼好傷心的，不要哭！因為看到了喜歡的畫面，寶寶開心地大喊大叫，家長在旁邊不解，這有什麼好興奮的，不要叫！桌子撞疼了頭，都怪桌子礙事。最後家長埋怨：這孩子脾氣怎麼這麼大，倔強任性，沒有同情心？

孩子的年齡特徵決定了他情緒的外露、不穩定、易衝動等特點。真實不做作，自然不遮掩，這才是孩子的天性。這時候為了看似紳士淑女的成熟而要求孩子收斂情緒，是不切實際的，而頻繁否定孩子的情緒，只會讓孩子疑惑和焦慮不安：明明自己很生氣，或很難過，爸爸媽媽卻告訴我不應該這樣，為什麼？他們會因此討厭我嗎？可是我停不下來啊！

當然，絕對不是說孩子就可以胡亂髮脾氣，或者在公共場合吵鬧影響他人。但是首先，孩子需要我們認可他，肯定他的情緒是正常的，然後幫助他學會表達情緒，引導他正確地發泄疏導情緒，並且讓他知道爸爸媽媽雖然不喜歡他這樣發脾氣，但還是愛他的。同理心更是要在生活的點點滴滴中潛移默化的影響，絕不能一邊做著自私排他的舉動，一邊還要求孩子富有同情心。

也許是遺傳我急躁的性格，萌萌的小脾氣還是蠻厲害的。當她發脾氣的時候，我最不會做的就是否定和訓斥，也不會「睡不著覺怪床歪」向她傳達她有理、錯在別人的錯誤信息。其次，我也不願意立馬採用轉移注意力法，因為會失去一次情感溝通和教育的機會。

通常我會首先表示認同理解，傷心生氣的時候給予安慰，過於興奮的時候協助平靜。隨後，如果萌萌還是陷在情緒中不能自已，再採用轉移的方法，平穩地解決眼前的問題（年齡越小，越可能出現深陷情緒中安慰不了的狀況，這時表達理解和情感教育的時間應該越短，採用注意力轉移措施的時機應該越早。）現在萌萌還是會時不時地亂哭亂叫，但我覺得還是正常的，可控的，並且相信會越來越好。

注意力和好奇心

別人家的孩子，認真專註，做個作業頭也不抬，任憑別人在旁邊看電視聊天。別人家的孩子，好奇心強，興趣廣泛，遇到什麼東西都要探索一番。我家孩子為什麼和他們的差距這麼大？

每個孩子都有與生俱來的專註能力和求知慾望。但是，這種能力並不是一開始就能按照大人的要求表現出來的。企圖讓一個四歲的孩子隨時隨地坐得住？這根本不可能，因為它需要一個成熟的大腦前葉，而這麼小的孩子還不具備。

但是，如果沒有成人無知的打擾破壞，孩子的專註力可以健康地發展。

你有沒有同時給寶寶太多的玩具，讓他無從選擇，一會兒拿這個一會兒看這個？

你有沒有給寶寶提供太多看似酷炫的玩具（比如一按按鍵就唱歌跳舞），卻忽視了動手動腦的物品？

當孩子專註地做一件事情或者發獃的時候，你有沒有打斷他的思路，叫他喝水吃飯或者休息一會兒？

當孩子用「錯誤」的方法擺弄一個新物品時，你有沒有衝上去糾正說我教你應該是這樣弄？

當孩子盯著一個你覺得毫無意義的小東西研究的時候，你有沒有說他這有什麼好看的再塞給他一個你認為有意義的東西？

如果父母沒有提供一個利於專註的環境，總是打斷正在專註中的孩子，卻要求他對每一樣事情都集中注意力；如果父母總是否定孩子的興趣點和探索方式，急於用自認為正確的東西取而代之……然後還要求孩子擁有良好的注意力和好奇心，是不是太強人所難？

和同齡孩子相比，萌萌其實是一個不太專註的孩子，就算自己選的東西也玩一會會兒就不要了，怎麼引導也不買賬，就算其他東西都收起來也會不安分地爬來爬去，尋找放玩具的收納箱。但是，對於少數感興趣的東西，比如玩水和玩沙，她真的能一坐好久反覆玩不厭煩。我覺得就從她感興趣的東西出發，慢慢培養好了。外出散步的時候，只要不是有特別的目的趕時間，就一路逍遙由她觀察有興趣的東西去，蹲下來看小貓吃飯，花叢中捉一會兒蝴蝶，拍打樹葉聽嘩啦啦的響聲，反正，在哪兒不是玩呢？

例子就說這麼多吧。

如果在孩子應該發展自我意識的階段強求孩子無條件聽話，在孩子需要建立安全感的時期逼迫孩子達到獨立，在孩子需要認同和理解時卻要求他抑制自己的情緒感受，在孩子活潑好動尚未成熟時卻要求他對不感興趣的東西也集中注意力……這不是拔苗助長，誰才是？

相反，當孩子對節奏和韻律敏感時，提供經典的古詩詞和輕音樂，當孩子認知恰處于飛速發展階段時，提供大量豐富的知識輸入，目的不是讓他記住讓讓他學會他成為神童讓他炫耀給父母爭光，只是接觸，給孩子一個更加廣闊的信息空間。對孩子而言，學到新的東西是神奇而快樂的，兒歌還是古詩，杯子勺子還是化學元素，兒語口語還是書面語，一切都是全新的，只是內容不同，並沒有成人面對感覺的難易之分。沒有考試，沒有壓力，沒有功利的目的，這能叫做拔苗助長嗎？

萌萌也有很多不足，比如大動作發展緩慢，性格急躁，膽小黏人，但這些我覺並沒有覺得有太大問題，引導和教育自然是要的，但總體而言還是接受孩子的天性，不過於糾結和強求。

萌萌從六七個月開始會聽著音樂搖擺跳舞，十個月左右會用自己的方式點歌和古詩，一歲的時候能夠從一堆卡片中挑出我們要她找的隨便哪張，十四個月能堅持五十分鐘上課不哭不鬧大部分時間保持注意力。對此我還是很滿意的，但我知道，有很多孩子能夠做到，做得更好，萌萌絕不是天才，只是一個普通的孩子，如果其他孩子沒有做到，也僅僅是因為他沒有接受到相應的教育而已。

從這個角度而言，即使是對牛彈琴，也是有作用的，對吧？

事實上，我也時常會犯錯誤，只是在不斷的學習和摸索中努力地思考和總結經驗教訓罷了。

現在，萌萌的認知求知慾進入平緩期，大動作開始加速發展而更加好動，要求靜坐50分鐘不動的知識信息輸入類型的早教課就顯得不那麼適合這個階段的萌萌了，那沒關係，既然性價比不高，就暫停好了。發展總是有階段性和不平衡性的，不能要求認知語言動作邏輯個性情感社會性等等所有方面齊頭並進，每個階段做合適的事情就好。

時常反省，提醒自己，什麼是拔苗助長，千萬不要去做。

潘潘熊