清華大學副校長薛其坤：真正做學術的人不會抄襲

既然不是「天才」，那就做個「笨人」吧。做好一個「笨人」，才是不容易的。

我們有很多所謂「聰明人」↓↓↓

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世界著名出版機構施普林格·自然出版集團在今年 4 月發表了一篇撤稿聲明，宣布撤回 107 篇發表在期刊《腫瘤生物學》（該期刊曾是施普林格出版集團旗下期刊）上的論文，而這 107 篇醫學論文的主要作者均來自中國。

此次大規模撤稿事件，在學術界引起不小震動。

7 月 27 日下午，《腫瘤生物學》集中撤稿調查處理情況新聞通氣會在科技部召開。

▲ 《腫瘤生物學》集中撤稿調查處理情況新聞通氣會

經學術評議認定，這 107 篇論文共涉及作者 521 人，其中 11 人無過錯， 486 人不同程度存在過錯。

這 486 人中，102 人為主要責任人，70 人為次要責任人，314 人沒有參與造假。其他尚待查實的 24 人將按程序先納入科研誠信「觀察名單」。

科技部還暫停了 21 名涉事作者的 20 個項目，工程院暫停了 1 名涉事作者的院士候選人資格。

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近日，一封由美國克瑞頓大學哲學系終身教授袁勁梅寫給一名被開除的中國留學生的公開信傳遍了北美留學圈，同時也揭露了留學圈內久為詬病的學術抄襲問題。

▲ 袁勁梅教授

袁勁梅在信中提到這名學生從網上直接複製了東西，貼下來當成作業交給教授，同時還辯論這不叫「抄襲」，是教授「誤解」了。

袁勁梅沒有報告這名學生抄襲，甚至沒有取消 TA 的獎學金，但是這名學生卻從未說過一句「對不起，我不再這樣做了」，而是一次次抱怨教授不理解自己。

由此可見，申請學校資料部分作假、在學術上存在「抄襲」嫌疑等問題在留學生中也有所存在。

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8 月 1 日，北大敗訴事件炒得火熱，該事件是因女博士於艷茹 2016 年，在論文中整段抄襲外國作者譯文而被北京大學撤銷博士學位。

在於艷茹的學位遭到撤銷之後，她以自己沒有得到充分陳述與申辯的機會、北大沒有為撤銷其學位提供充分法律依據等理由，向法院提起了訴訟，要求法院撤銷北大作出的撤銷學位的決定。

最終法院判決：以北京大學有違正當程序原則為由，判決撤銷北京大學作出的撤銷決定。

學界一貫對抄襲深惡痛絕，如今為何反過來維護一位抄襲者的權益？在普通人看來，這豈不是自相矛盾？

其實這一點都不矛盾。反對抄襲，是為了維護學術界的公平與正義，而捍衛程序正當性，保護於艷茹不受肆意妄為的權力侵害，同樣是為了維護學術界的公平與正義。

」

學術中存在「抄襲」「造假」的事情在當今社會已不算是新鮮事，每年都有此類新聞被爆出。

這方面的問題，清華大學副校長薛其坤在一次採訪中也有提到，採訪中，他談及對學術的見解與他自己的親身經歷。學術上的道理拿到生活中來講，似乎也很適用。

人物介紹

薛其坤：1963 年 12 月出生於山東省臨沂市，材料物理專家，中國科學院院士，中國科學院物理研究所研究員，清華大學教授、副校長，現為北京郵電大學電子工程學院院長

- 真正做學術的人不會抄襲 -

真正做學術的人是不會抄襲的，因為學術的基礎是實事求是。出現論文抄襲事件，反映出了我國目前學術評價體系的不完善。

我是中國科協道德委員會的一員，曾參與討論 100 多篇醫學論文抄襲、代寫的處理問題。

了解了情況之後，我感覺這與我國目前的醫療現實有關係。

一方面，醫生要追求職業發展，要晉陞就要有論文；

一方面，在我國醫療資源還無法完全滿足人民需求的當下，醫生往往都是超負荷在工作。

連看病都忙不過來，很難保證足夠的時間潛心研究、發表論文。這就給了不法分子可乘之機。

實際上，醫生做學術研究，加深對醫學問題的了解，對臨床水平的提升是有好處的。

我也相信，如果能夠有寬裕的時間，我們的醫生也一定會去做學術的。

所以我提出，這個問題是發展中的問題。我不認為應該一棍子把現有的評價體系「打死」，因為發展的速度快了，難免遇到這樣那樣先前沒有考慮到的問題。

關鍵在於，我們現在能夠重視這個問題，組織力量去研究出一個更科學的評價標準，儘快地把不完善的地方補上、做好。

- 學術規範、學術態度 是絲毫不能含糊的 -

薛教授有個外號，叫「 7-11 院士」。熟悉他的人都知道，早上 7 點進實驗室，一直干到晚上 11 點離開，這樣的作息，薛教授堅持了 20 年。

從小我就不算學習特別刻苦，在同學之中還屬於貪玩的。

在國內讀大學的時候，我每天會按時上好每一節課，按時完成作業。空餘時間就用來休閑娛樂，比如花 2 小時踢踢球、做運動，或是約著同學一起下棋、看錄像。

但到了日本，生活在強大的外壓下變得極其簡單，每天都是實驗室和宿舍「兩點一線」，我整個人的身心一下子都撲到了科研上。

出發之前，我大致知道日本實驗室的規矩很嚴，但從沒有想過會如此嚴苛，對「7-11」更是毫無心理準備。

我原本想著，去日本學習可以接觸一些國內沒有的先進科學設備，還可以四處轉轉，增長見識。沒想到，是我「想太多」。

到那兒的第一年，別說是其他城市，就連東北大學所在的仙台市是什麼樣，我都了解不多。

那段封閉的日子裡，我經歷了語言不通、技術不熟、睡眠不足的「磨難」，每日為了能生存下去而掙扎。

經歷過這段時期後，這段極度自律的作息，薛教授堅持了 20 年。

但在對待自己的學生時，他不會硬性要求他們這樣做，而是他有自己的教育原則。

我沒有規定他們（學生們）必須要完全遵守「7-11」的作息，但是對他們在學術規範、學術態度上的訓練，是絲毫不含糊的。

如果有學生犯了錯，我會嚴肅批評教育，把他犯錯誤的原因分析清楚，讓他發自內心地理解。

比如說，學生論文中多出來的空格、錯用的標點符號我都會一一指出，手把手地給他分析如何改正。

有人說這樣很浪費時間，但我不認同，對學生的教育沒有「浪費」之說，日後在他們身上自然會看到成果。

我現在的堅持，和導師當年對我的影響有關。在櫻井利夫老師之前，我在中科院的導師陸華也用他的以身作則，深刻地教育了我。

遇到陸老師之前，我和其他同學在實驗室里關注的，只是如何在科研上儘快做出成果來。

而對於成果之外的，比如實驗步驟的規範和實驗室的整潔之類的細節關注甚少。

但跟陸老師久了，看著他做每件事都井井有條、整齊規範，耳濡目染中我也就改變了。

自古以來，人們就對「神童」、「天才」津津樂道，追捧不停。

的確，「神童」和「天才」很優秀，但這並不意味著只有他們才能去研究數學、搞科研。

已故數學家吳文俊先生曾說「數學是笨人學的」，指的是在天賦之外，後天的努力和堅持更加重要。科研同樣如此。

大家不要認為科學就一定是高深的，再高深的學問，也是在找到方向之後，一步一腳印，慢慢從基礎向高深推進的。

既然不是「天才」，那就做個「笨人」吧。做好一個「笨人」，才是不容易的。

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