素質教育必須從家庭教育開始
教育改革不只是學校的問題,更是家庭的問題,素質教育必須從家庭教育開始。教育是指引導人們學會做人、做學問和做事業的一切科學知識與規律的學習,及與之相應的社會實踐活動。素質教育以德育為主,以做人為先,融合在一切教學活動之中。
研究發現,嬰幼兒期是人的大腦發育最快的階段,也是人的性格與人格初步形成的時期。早期教育實際上是以家庭教育為主,因此,父母必須學習並掌握大腦發育與孩子成長的規律,才能引導孩子養成良好的性格與健全的人格。
當今家庭教育存在三大誤區:一是父母教育不一致,二是父親教育的缺位,三是隔代親的誤導。父母教育不一致對孩子成長會帶來很大的傷害。而一些孩子網癮產生的原因,主要有家庭教育不健康、社會不良文化的影響。為人父母首先必須改進自己的家庭教育方法,讓孩子健康快樂地成長。
家庭教育,是大教育的組成部分之一,是學校教育與社會教育的基礎。家庭教育是終身教育,它開始於孩子出生之日(甚至可上溯到胎兒期),嬰幼兒時期的家庭教育是"人之初"的教育,在人的一生中起著奠基的作用。孩子上了小學、中學後,家庭教育既是學校教育的基礎,又是學校教育的補充和延伸。其教育目標應是:在孩子進入社會接受集體教育之前保證孩子身心,健康地發展,為接受幼兒園、學校的教育打好基礎。
家庭教育的特點
1.啟蒙性
家庭教育的最突出特點表現在它的啟蒙性。有句話說的好,父母是孩子的第一任老師。孩子所養成的性格習慣是與家庭息息相關的,家庭環境的好壞甚至會影響孩子的一生。家庭教育在孩子的身心發展上起到定勢作用,電影《寶貝計劃》里有句台詞:「三歲看一生」說的就是這個道理。
孩子正是從家庭里最先樹立了自身模糊的世界觀與價值觀。而在接受新的價值觀時,也總是與自己已經形成的觀念作比較而選擇性的接收、對照,從而建立新的價值理念,可以形象地稱之為思想的「過濾器」。
2.感染性
樂事與人分享,喜悅雙倍,難事找人分擔,痛苦減半。家庭教育在情感上最多體現了其感染性。一個人的喜怒哀樂,也會傳遞給身邊的人,並與其產生共鳴。教育作為一種特殊的文化,也對人產生潛移默化的影響。
父母與子女之間存在著血濃於水的親情,與子女間的情感體驗當然也是無時無刻的。家長的興趣習慣,常常也決定了子女的行為舉止,所以,在教育子女時,父母更是模範和表率。
3.權威性
家庭環境的教育,對孩子的影響遠比與學校教育、社會教育更重要。對於孩子而言,父母是毋庸置疑的長輩。因此孩子對於父母一定是帶著尊敬和依賴的。
除了貼心的照顧孩子外,父母還承擔著一些社會責任,憑藉自身工作被大眾承認,這些經歷都使得孩子對父母懷有崇拜之情。帶著這樣的心理,孩子在潛移默化里就會去信任父母,接受父母的建議和勸導,按照家長希望的方向發展。
4.專一性
相對於社會與學校教育而言,家庭教育更具有專一性。孩子出生,成長,父母可謂無時無刻不相伴左右,同父母接觸的機會最多,相處的時間也最長,因此只有父母能夠全方位地「讀懂」自己的孩子。將心比心,孩子因為信任父母,在父母面前更能毫無保留地表達個性,這也幫助家長全面的了解孩子。
這樣,家庭教育才凸顯出它自身獨有的特色:實事求是,對症下藥,有的放矢,因材施教,從而進行專一性的教育。問題體現得相對及時,也能夠相對有效的得到控制。家庭教育因此體現出較強的靈活性與多變性。
5.終身性
家庭教育還體現了終身性的特點。從孩子的出生到成家,處處有家庭教育保駕護航。即使在孩子長大後,家庭教育依然發揮著作用。家庭教育的終身性,可以幫助家長持續的觀察孩子的優缺點,適時進行教育,長此以往,有助於培養孩子良好的人格魅力。
相對於社會教育與學校教育,家庭教育有其優點及有利條件,但也應當注意到其不可避免的有缺憾及局限。這方面則主要表現在零散性,隨意性等。不排除一些父母未能盡到其應承擔的責任與義務,對孩子造成不可磨滅的負面影響。
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